我校毗邻书香浓郁的羲之故居、风景秀丽的沂河，始建于1903年，时称兰山县立第一高等小学堂；新中国成立前，先后更名六次；新中国成立后，又更名五次；1982年3月始称临沂第三实验小学。2013年9月，在全市“名校进北城”工程中，我校承担起引领金盾小学、北园路涑河小学、南坊小学发展的任务，一度发展成为有四个校区212个班级15000多人的大学校。2017年8月，三个分校区实现独立办学。

我校占地17971.64平方米，校舍21655平方米。目前，现有74个教学班，在校学生5172人，在职教职工190人。

近年来，学校先后荣获全国劳动技术教育先进学校、全国优秀家长学校、全国红旗大队、全国先进手拉手联谊学校、全国青少年校园足球特色学校、全国普法教育先进单位、全国青少年校园篮球特色学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省科普示范学校、山东省家庭教育示范基地、山东省教育信息化示范单位等100余项荣誉。

第一部分：学校发展的优势和改革发展面临的主要问题

一、发展优势

我校地处临沂市中心城区——兰山区腹地，地理位置的优越，潜在的优势生源丰富。办学历史长，文化底蕴深厚。教育教学设施配备标准高，社会关注程度大，是兰山区龙头窗口学校。

（一）办学理念优势。我校是一所百年老校，积淀了丰厚的文化底蕴，传承了优秀的传统文化，形成了先进的教育教学理念。学校以“梦想教育”为教育特色，形成了“点亮希望、点亮梦想”的教风和“放飞希望、放飞梦想”的学风，确立了“依法治校、文化立校、特色强校、均衡发展”的发展思路，打造“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的精神家园和成长乐园”办学愿景。

（二）队伍建设优势。学校班子整体素质较高。领导班子和中层教干共11人，其中45岁以下6人，占54.5%。高级职称4人，占36.4%。校长官爱芬是山东省优秀教师、临沂市十佳校长、临沂市“新沂蒙·新红嫂”十佳女教育工作者、临沂市“科研型骨干教师”，曾任业务校长九年，熟谙教学艺术，富有教育情怀，管理理念先进，改革创新能力强。班子其他成员，都是各学科的业务骨干，有6位市区级教学能手，教育教学管理经验丰富。班子整体素质较高，是学校发展的坚强领导集体。

教职工年龄结构整体年轻。30岁以下15人，30至40岁89人，40至50岁73人，50岁以上13人，全校教师平均年龄40.4岁。

教师培养机制日趋完善。通过团队创优、“六课”活动以及高效教研，落实“三格”培养，推进名师成长“五项工程”，努力提高广大教师素质，形成了团结勤奋、务实创新的良好作风，历练了一支充满朝气、敢于挑战、积极进取、富有特色的教师队伍。

名师队伍培养初见成效。目前学校市级教学能手、新秀16人，区级教学能手、新秀36人，省级优秀教师1人，市级优秀教师4人。市、区级能手、新秀占职工总数30%。

（三）教育教学优势。教学改革是一个学校得以持续、高品位发展的动力。结合课程建设，我们尝试了一些教学改革：开启了“梦想思维课堂”的探究与实践，启动了语文主题学习实验；借助“一起作业”、信息技术与课程深度融合等平台，在语数英学科启动了电子作业行动。一系列教学改革提升了教师的教学理念，提高了课堂教学效率，促进了学生自主发展，培养了部分有个性教学风格的老师。近几年，2位老师在全国小学语文主题学习优质课评选中获一等奖，6位老师在省级优质课评选中获一等奖，11人获市级一等奖，7人获得“市级教学能手”和“教学新秀”等称号。开发体育特色课程，2015年以来，我校被命名为全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校。

（四）硬件条件优势。2014年，借助兰山区创建全国均衡发展示范县（区）时机，我校对照标准进行了功能室和操场的建设、教育教学设施设备、仪器的配备。学科专用教室、公共教学用房种类及专用设施齐全，布局合理。学生用计算机、专任教师用计算机、“班班通”、学科专用教室多媒体设备、校园网建设，实验、音体美卫器材均达到标准要求。在图书的管理上，我们实施了开架阅读，在楼道内设立了110个开放书架，定期根据学生需要更换书籍种类，满足了学生课间随时阅读的需要。配备了高端的录播教室和智能教室，具有自动化录制、直播、点播、导播、自动跟踪和自动上传存贮等多种功能。本部还建设了创客教室和微课室。2017年5月，我校获评省教育信息化示范单位。

（五）资源环境优势。我校隶属于兰山区教体局，教体局领导高度重视学校发展，加之学校优越的区位优势，特别是有注重学前教育、文化素质相对较高的家长群体，使学校有了更好的发展平台和更宽的教育视野。近年来我校按照教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》相关要求，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，实施了“家长成长工程”，通过开发“七彩梦想家长课程体系”，借助专家报告课程、名师家教讲堂、家教主题沙龙等形式，配合学生学段递增梯级培训家长，有效地提高了家长的素质，帮助很多家长当上“合格父母”。2017年11月获评山东省家庭教育示范基地。

（六）学校管理优势。在学校管理上，我们重视梦想文化引领下的统筹与特色两手抓。学校建立了《教职工综合考评制度》《教师成长制度》等一系列规章制度，并认真执行，坚持依规办学、依法治校。2013至2017年，在统筹四校区管理、促进均衡特色发展上积累了丰富的管理经验。

二、学校进一步改革发展面临的主要问题

通过对学校的发展理念、教师队伍建设、课程与教学改革、学校管理等方面的深入调研与分析，梳理出学校改革发展面临的主要问题。

（一）理念落地问题。

文化是一所学校的灵魂。114年来，学校虽然积淀了深厚的文化底蕴，但是传承与创新不够。近两年，学校逐渐重视文化的挖掘，传承百年教育梦想，结合时代主题，提出了“梦想教育”特色定位，完善了文化体系的规划。存在的问题是：

1.对梦想教育的解读与贯彻不够，梦想教育文化有待进一步挖掘、完善，进行细致化的解读，并落实成师生的行动。有待成为统领学校教育教学行为、引领发展的行动纲领。

2.学校没有把辉煌历史、光荣传统等文化积淀很充分纳入课程，没能将其融入学校的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。文化还没真正成为引领学校发展的灵魂，没有最大限度地做到以百年文化底蕴陶冶人、激励人、凝聚人。

3.校园文化还没有构成完整的具有学校特色的文化体系，需要从整体上构建，从细节上彰显，纵横两条线进行规划。

（二）教师专业发展问题。

教师队伍的建设依旧是学校发展的重中之重。随着学校新一轮发展周期的到来，我们认识到教师专业成长的速度需要进一步提升，教师队伍的整体文化素质、心理素质、业务水平需要进一步提高。教师队伍的建设依旧是学校发展的重中之重。

1.教师数量不足。我校现有190名教师，5172名学生，按照省师生比1:19的标准，缺少教师82人。每学年都需要聘任临时代课教师。

2.骨干教师相对薄弱。在学科教学方面相对经验比较丰富、能起到带动作用的省市级骨干老师有23人，占12%，学科骨干教师还比较缺乏，不能充分满足学校发展的需要。

3.青年教师专业发展上存在不均衡现象。40岁以下教师104人，占全校教师的54.7%。在教学理念、专业素养、课堂教学能力等方面需要提升，青年教师成长需要一个过程。

（三）课程与教学改革实效问题。

我校一直高度重视课程建设，严格按国家课程方案及省市有关实施意见开足开齐国家课程，上好地方课程，开发校本课程，开发了七大门类20余项校本课程资源。问题是：

1.在具体的课程实施过程中，课程的整体规划还需进一步科学、规范，课程落实需要监督指导，课程目标应更好地指向育人目标。

2.教师开发课程意识不强。学校的活动课程、节日课程主要依靠班主任，74位班主任占到全校教师的38.9%，其他任课老师普遍缺乏课程意识，构建课程的能力不高，学校还没有形成系统的课程体系。

3.课堂教学改革没形成可供推广的成果。“梦想思维课堂”、语文主题学习都在探究阶段，在课堂教学策略、课堂评价方面还没有形成可供推广的成果。教学改革还需要进一步突出顶层设计，不断提升档次，拓展和扩大范围，亟需将优势学科的改革成果辐射到学校教学的方方面面。

（四）管理机制问题。

随着教育形势的变化，我们发现现行学校制度与管理，有时不能很好适应学校发展的需要，学校管理模式还需要进一步优化、完善和提升。

1.教师评价制度不能充分调动老师的工作积极性。我们调研了90位老师，有49位老师认为教师评价制度不能有效激发教师的工作积极性，占54.4%。

2.学生评价制度还没有凸显学校的梦想教育理念。在评价方式上只重视了班主任、学生评价，没有让任课老师、学生家长参与进来。

（五）社会资源开发问题。

1.学校家长课程还不够完善，存在没有实现家长的全员参与，开放性、可选择性等不强的问题。

2.家长资源仍需进一步开发，家长素质还需进一步提升。家长中的优秀资源没有变成学校可利用的资源。

3.学校周边教育资源还有待进一步开发。

第二部分：学校三年发展目标、任务

一、发展目标

科学规划学校的办学方向，形成独具特色的“梦想教育”，建立行之有效的现代学校管理制度，探索适合教师发展的路径，全面提升教师素质，培养一批名师，构建科学富有生命力的“七彩梦想课程体系”，培养“仁爱孝悌、学有特长、胸怀梦想、勤奋自强的儒雅少年”，全面提高教育教学质量。经过努力使学校抹亮“梦想教育”底色，让其成为学校的独具一格的“名片”，与众不同的“品牌”，成为省内名校、国家知名学校。

二、任务

1.完善梦想文化特色的教育哲学。深入推行“梦想教育”，深入挖掘“梦想文化”的思想内涵，让其成为学校新一轮改革发展的理念和行动指南。进一步深化梦想教育文化的解读，强化梦想教育环境文化建设，梦想教育课程、课堂文化建设，梦想教育制度文化建设，强化梦想文化的引领作用，让梦想文化渗透到教育教学各个环节，实现文化育人、文化强校的目标。结合梦想教育文化的根源，从“崇德、尚贤、博雅、弘毅”四个方面引领师生通过树立梦想、追逐梦想、成就梦想而实现快乐、幸福地成长。

2.推进课程改革。深入开展国家课程校本化研究，继续进行校本课程开发，构建完善的“七彩梦想课程体系”，科学规划课程的架构，将学校的活动与课程进行有效地嫁接与融合，让课程更加适应学生的发展。

3.深化课堂改革。继续深入推进梦想思维课堂建设，探索有专业含量的课堂改革，打造“思维灵动 梦想飞扬”的“梦想思维课堂”。加强艺体教学研究，把校园足球、校园篮球、艺术课程落实到位，增强学生体质和审美能力，让课堂成为学生思维发展的阵地，成为学生成就梦想的摇篮，成为师生精神成长的乐园。

4.促进教师专业成长。通过培训、读书、进行“教师共同体”的构建，实现“专家引领、同伴互助、自我提升”团队共赢式的教师成长目标。力争培养一批青年骨干教师，让他们尽快成熟起来，成为学校发展的中坚力量，引领学校发展。并形成“青年--骨干--名师”成熟式的梯队成长的良好形式，为学校未来发展打造坚实的教师队伍。

5.建设现代学校管理制度。创新学校管理育人模式，尊重规律，适应时代需要，借力发展，用专业的引领突破学校发展的瓶颈。

6.构建协同育人机制。充分挖掘社会优势资源，构建家校合力育人共同体，让家长为学校推行“梦想教育”助力加油，让社会为“梦想教育”喝彩鼓劲。

第三部分：改革的路径与措施

一、完善学校文化理念，将“梦想教育”特色做大做强

进一步深化梦想教育文化的解读，构建梦想教育核心理念体系，强化梦想教育环境文化建设，梦想教育课程、课堂文化建设，梦想教育制度文化建设，强化梦想文化的引领作用，让梦想文化渗透到教育教学各个环节，让梦想教育成为激发师生向上的力量，成为行动的航标，成为统领教育教学行为、引领学校发展的灵魂。

我校的“梦想教育”是指：教师要引导学生从小树立远大的理想或梦想，把自己的梦想和国家与民族的梦想结合起来，用实际行动实现自己的梦想。教师在引导学生筑梦的同时，也要有自己的梦想，通过实际行动圆梦。学校要积极为师生的发展搭建舞台，在不断创新中放飞学生的成长梦想、激活教师的智慧梦想、实现学校的发展梦想，开拓教育的新境界。师生圆梦之日就是学校成功之时。

学校的发展愿景：把学校办成学生健康成长的乐园，教师幸福工作的家园，家长满意、社会认可的校园。

学校的教育使命：传承古代圣贤文化，弘扬近代沂蒙精神，发扬百年老校优秀传统，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

结合梦想教育文化的根源，学校将从“崇德、尚贤、博雅、弘毅”四个方面引领师生树立梦想、追逐梦想、成就梦想。“崇德、尚贤”就是要传承圣贤文化、红色文化、现代文明，通过建立相应的课程体系，引导学生学古今贤德之人，明德立志，树立人生梦想。“博雅、弘毅”就是帮助师生圆梦，通过开发七彩梦想课程体系，建设生本“思维”梦想课堂，引领师生提升本领、特长，追逐成长梦想。“崇德、尚贤、博雅、弘毅”就是引领三小师生崇尚道德、师法圣贤、初而博雅、继则弘毅，最终成为品学兼优之俊才、德才兼备之大器。

在梦想环境文化建设上，我校将从“崇德、尚贤、博雅、弘毅”四个方面，对每一座楼宇进行特色化的外显文化的布置。在以“崇德、尚贤、博雅、弘毅”依次命名办公楼、南教学楼、北教学楼、东教学楼的基础上，选择古代圣贤王祥、诸葛亮、王羲之、曾子作为代表人物。每座楼设立楼名解读牌，并从德、贤、雅、毅四个方面分别布置外显文化，在楼道内悬挂相应主题的名人名言、事迹，师生名言、事迹、绘画作品等，打造立志筑梦、逐梦圆梦的浓厚氛围。

在课程文化、课堂文化建设上，落实梦想教育的“崇德、尚贤、博雅、弘毅”，构建完善的学生喜欢的课程体系和思维课堂模式。在梦想教育制度文化建设上，要以制度督促师生落实梦想教育的积极性，引领师生主动成长，乐于成长、幸福成长。

在评价文化上，打造师生自主评价为核心的梦想教育评价体系，引领师生不断树立梦想，不断追逐梦想，不断体验成功。让评价成为一种自觉，一种自信，一种精神。

二、完善“七彩梦想课程体系”，用课程点亮师生成长梦想

以提升学生核心素养为核心，结合校情、生情，按照“巩固国家课程，开发特色课程”的思路，积极、稳妥地推进课程的有序开发，明确课程开发框架，三年内建构适合学生发展需要的多元化、多样性、选择性、创新性、系统化的梦想教育课程体系，逐步推行选课走班制度，促进学生全面发展。将课程建设打造成为我校的一张名片，以课程建设提升师生素质，推动学校内涵发展、特色发展。

推进国家课程和地方课程校本化，坚持国家课程改革纲要基本精神,以新课程标准为依据，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合生情、学情、校情。

打造独具特色的校本课程。通过调查问卷，了解学生在课程方面的需求。按照梦想教育传承沂蒙圣贤文化、红色文化、现代文明的要求，充分发掘教师资源，借助社区教育资源、家长资源，从“崇德、尚贤、博雅、弘毅”四个方面，开发圣贤文化课程、校史文化课程和红色文化课程、民间艺术等校本课程，开设音体美特长类等校本课程。

精心设计活动课程。以学校入学、毕业、体育节、艺术节、读书节、科技节、建队日和传统文化节日为载体，组建专业化社团，设计实施丰富多彩的校内外活动课程。

搭建师生成长舞台，提高课程实效。实行课程首席教师制，示范引领课程开发。重视团队的作用，鼓励学科组、年级组集体开发优质课程。创办梦想教育刊物，为师生创造展示自我课程素养的机会，让每个人充分感受、体验、享受成功的愉悦。

三、精心打造“梦想思维课堂”，助师生在课堂上放飞梦想

通过专家引领、团队协作、典型带动，深入推进课堂改革，以思维课堂为核心的梦想新课堂基本策略、评价标准与原则，一年内初步构建起学生主体、教师主导、思维训练为重点的梦想课堂模式，让学生真正成为学习的主人。三年内将课堂改革成果在区域内推广，成为区域内的典型。

1.改进教学方式。构建“先学后教、小组合作”的课堂模式，通过集体教研磨课、研讨课观摩、同学科议课等活动探索梦想思维课堂模式，并强化跟进式行动研究，逐步改进、完善。

2.改进集体教研方式。通过大量实施同课异构、磨课、云上联研等形式，围绕课堂改革的重点：先学后教、多学少教、小组合作学习、学法指导、学生自主学习等方面，进行教研攻关，让教研成为助推课堂改革的重要手段。

3.培树先进典型，落实典型带动策略。选取主动成长、业务素质高、年富力强的教师，作为课堂改革先锋培养，业务部门跟上指导，全体教师跟踪学习，构建梦想思维课堂模式，推动课堂改革由点及面、逐步提升。

四、创建“助梦教师共同体”，打造教师成长“梦之队”

在老师的专业成长和教师队伍建设上，本着自主、包容、互助的原则，成立不同层面上的“教师合作共同体”，通过教学教研、课程开发、实验研究、读书成长来实现“合作双赢”。四个方面的共同体，既立足“梦”，让老师们修炼达到胜任常规教学的本领，又着眼“想”，让老师们通过多种不同形式的共同体的组合形式，在一种学习、研究、创新的气氛中，让自己变得高雅厚重。

1．成立“强师带弱师”的教学教研共同体。发挥骨干老师的作用，在教材解读、教学设计、课堂教学行为、教学质量提升等方面，带动青年教师成长。

2．成立“个性互补式”的课程开发共同体。利用专业及特长的不同，将老师们进行优化组合，挖掘他们在不同学科及专业领域内在潜力，在课程开发的过程中优势互补，取长补短。

3．成立“创新创特式”的实验研究共同体。将具有相同教学研究方向的教师优化组合在一起，针对教学中存在的问题开展多层面、多角度的合作研究，鼓励老师们创新自己的课堂，创出自己的特色。

4．成立“交流互动式”的读书成长共同体。学校每月确立不同的读书主题，老师们自主选择组成读书交流共同体，通过读教育专著、文学专著、名师实录等，寻求理论依据，思想支撑，行动的方向，通过“读书沙龙”、“读书论坛”等形式来进行交流、碰撞，丰厚思想底蕴，明确实践思路。

5．成立“专家引领式”的专业提升共同体。学校积极创造条件，通过组织专家报告会、收看专家视频等有成效的学习、成长方式来提高老师们的专业素养。

五、推进学校管理创新，促进学校实现特色化发展

1.增设专业发展机构。根据课堂教学改革、课程开发、教师成长等方面需要，积极配套相应的课程开发中心、教师成长指导中心，指导、敦促各项规划、改革措施、制度的落实，确保学校各项工作健康、有序、和谐发展。

2.跟进相关制度建设。按照调动教职工积极性、创造性，促进学校发展的原则，逐步完善学校综合考评制度、课堂教学改革制度、课程开发制度、家校合作制度、学生评价制度等，建立符合学校发展需要的、比较完备的制度体系，引领课堂教学改革、课程开发、教师成长，进而推动文化创新，助推学校由制度治校逐渐向文化立校过渡。

六、升级家长课程建设，提高协同育人水平

在已有家长课程基础上，学习相关名校经验，打造“七彩梦想家长课程”，通过引导家长修习家长课程，提升自己；参与育人主题活动，深切亲子体验；参与卓越家长进课堂，反哺课堂。最终实现家长“三个维度”的成长。

第四部分：任务分解

一、2018年工作计划：规划实施运行（2018.2—2018.12）

工作目标：2018年，规划学校三年发展，科学规划学校的办学方向，丰富“梦想教育”内涵，修订教师综合评价制度，建立行之有效的现代学校管理制度，探索适合教师发展的路径，全面提升教师素质。修订学生评价制度，促进学生核心素养提升。

工作思路：完善发展规划与发展思路等顶层设计，为实现内涵发展、特色发展奠定基础。

1.丰富梦想文化的内涵。准确定位学校推动“梦想教育”的高度与深度，制定相应的实施方案，确立学校的发展目标、育人目标、发展思路。

2.成立课程开发中心、教师成长指导中心。精选优秀教师作为中心成员，负责进行课程框架的设计、学生兴趣爱好的调查、课程开发的指导、遴选、课程开发行动研究以及评价，总结推广课程开发经验。精选骨干教师，组建教师成长指导中心，帮助教师增进课堂改革、课程开发的经验，改变教师的思维方式和行为方式，促进教师专业成长。

3.完善“七彩梦想课程体系”的规划。成立各个层面、各个模块的课程开发与实施小组，有计划有步骤地推进课程建设；

4.深入进行课堂教学改革。探索“梦想思维课堂”的基本模式，寻求课堂教学的规律，制定课堂评价体系；

5.加强教师共同体的建设。使各个层面的老师合作共同体正常运行，让老师们在合作中共同提高；

6.进行现代学校管理制度的创新。寻求学校“文化管理”的突破。完善学校综合考评制度。按照充分调动广大教职工能动性的原则，依托教职工代表大会，对现有考评制度进行修改完善，使其更具激励性和约束力。完善课程开发制度、课堂教学改革制度。建立课程开发、遴选、评价、激励机制，引领教师以学生发展需要为基础，积极开发课程、建设课程，帮助学生追逐梦想、全面发展。建立课程改革的相关制度，最大限度地调动广大教师进行课堂改革、落实学生主体地位的积极性。

完善学生评价制度。为更好地践行“梦想教育”理念，依据《中小学生守则》的要求，结合“中国少年雏鹰争章”活动内容，制定我校学生“卡章”星级评价制度。

完善对外交流制度。健全家委会组织，规范家委会、家长义工等，优化家校共建效果。建立健全对外交流制度，加强与幼儿园、初中学校的衔接，增强与同类学校的联研，增进与社会教育资源的沟通合作，优化舆论与宣传工作，为学校和谐发展赢得良好的外部支持。

7.进行“七彩梦想家长课程”规划。完善家委会等相关组织机构建设，有序推进家长课程建设。

二、2019年工作计划：学校开拓积淀（2019.1—2019.12）

工作目标：2019年，落实三年规划，形成梦想特色的教育哲学，初步构建科学富有生命力的“七彩梦想课程体系”，探索“思维灵动、梦想飞扬”的梦想思维课堂，历练一支特色鲜明的教师队伍，培养一批名师，培养具有“仁爱孝悌、学有特长、胸怀梦想、勤奋自强”等儒雅品质的好少年”，全面提高教育教学质量。

工作思路：以落实发展规划与思路为重点，有效推动学校改革发展。

1.根据第一阶段改革实践中出现的问题及积累的经验，进一步修正发展思路，形成比较系统的梦想教育办学体系，构建比较鲜明的“梦想文化”特色，理念和文化，深入到全体师生思想和行动中；

2.“七彩梦想课程”开发初具规模，课程在全校范围内进行实施，并在实施过程中不断完善；

3.总结“梦想思维课堂”的基本特征，完善课堂评价体系建设，形成相对稳定的课堂教学风格；

4.优化教师共同体建设，通过活动评价来促进共同体的发展，使其在教师队伍建设中发挥更大的作用；

5.总结提炼学校文化管理的做法，形成相对科学合理的管理制度；

6.有序实施家长课程，提高家长素质，并在实施过程中不断完善“七彩梦想家长课程”。

三、2020年工作计划：学校发展壮大（2020.1—2020.12）

工作目标：2020年，深入落实三年规划，形成科学合理的七彩梦想课程体系，打造具有区域影响力的梦想思维课堂，促进教师实现特色发展，促进学生全面而有特长的发展。在课程开发、课堂教学、名师培养、学生特长方面形成特色，擦亮“梦想教育”底色，打造学校的独具一格的特色“名片”，与众不同的“品牌”，让学校发展成为区域知名学校。

工作思路：以总结提升为重点，全面反思总结学校改革发展经验。

1.进行办学思想与改革发展成果的总结与提炼，同时进入深度思考与论证，巩固改革成果，形成独具特色的“梦想教育”特色；

2.全力推进不断创新“七彩梦想课程体系”，展示课程实施带来的成果，给师生及家长搭好各个层面的展示平台；

3.依托“梦想思维课堂”和教师共同体的建设，让一大批学科带头人，教学能手、教学新秀、名师脱颖而出；

4.学校文化管理形成独树一帜的特色，总结并推广学校文化管理的经验和做法，提升学校的知名度。