为进一步提升学校品质，更好的服务社会教育，创建兰山全有影响的素质学校，我们遵循深刻领会国家政策要求，执行上级教育部门精神，特制定《临沂第五中学学校发展规划（2019年9月-2021年8月）》。

一、过去三年的工作回顾

1．取得的主要成效

近几年来围绕“发展素质教育”，一系列改革措施相继出台。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出“适应学生全面而有个性的发展”，都对发展素质教育、提升育人质量指出了一条坦途。

在过去三年里，学校遵循“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的办学思想。围绕“学会做人、学会学习、学会合作、学会生存”为育人理念，全面推进教育教学各项改革，特色彰显，成效显著。主要成效有：

（1）提升办学理念和学校发展目标。明确学校办学理念并进一步诠释了内涵。以育人理念统领学校各项工作，并演绎成为一种精神力量。明确了学校发展目标是着力增强学生核心素养培育，成为在全区有影响力的特色学校。

（2）立德树人加强品德教育。努力构建有利于学生身心健康与主动发展的德育框架：完善《临沂五中学子行为细节习惯》养成教育，营造有利于学生主动发展的校园环境文化，组织开展适合学生身心特点的各类教育活动。形成一批优秀的班集体。构建学校、家庭、社区的德育网络。学生行为习惯、道德品质、进取精神有明显提升。

（3）整合资源构建课程体系。依托校本课程等资源，“绿色引领”实践创新，形成了比较清晰的课程结构和课程重点，开展基于课程标准的课程群建设，整体提高教育质量。完善科研制度，营造科研氛围，推出成果。

（4）建立现代学校发展制度。实行校长负责制，根据中小学特点划分各条块工作，全程衔接，统分结合，保证学校一体化管理机制的正常运行。继续优化师资队伍结构，提高教师队伍的整体水平。坚持做好“校务公开”和“党务公开”工作。党政携手积极落实党风廉政建设责任制和执行“三重一大”等重要工作制度，重大举措要集体讨论、工会参与，创设良好的校园氛围。

（5）搭建教师发展多元平台。实施《骨干教师管理条例》，引领和激发教师在岗位上专业发展。支持和鼓励教师参与远程研修和职称提升，选送有潜力的教师进行重点培养或更有针对性的培训；请名师、专家来校开设专题讲座和辅导报告；积极开展校际交流、联合教研等活动。聚焦课堂，强调反思，建立教师个体研修和反思评价机制，通过开展读书讨论、案例交流等，创设读书研修氛围，鼓励自主发展。

（6）特色创新。在上级教育部门的引领下，调整学校发展规划，确立以“善思、尚德”为育人目标，用人文精神助力科学素养。为学生的成长提供适切、有效的课程和与之融合的课堂，让每个孩子在科学畅想中创造，在阅读陪伴下成长。

2．发展的主要瓶颈

（1）学校的治理体系、能力建设及现代学校制度构建需进一步优化。

（2）学校教师专业发展动力不足，德育能力需进一步提升。

（3）课程特色彰显不够，育人质量的提升需进一步协调和突破。

（4）教育经费的运作仍需进一步规划好，使用好。

3．面临的机遇和挑战

我校顺应教育综合改革的潮流，着眼于学校、教师、学生发展目标，结合我校内在转型、开放、改革、创新发展的需求中，加强特色建设，既是机遇又是挑战。

支撑点：就是认认真真办学，坚持我们的办学理念，遵循教育教学规律和学生的成长规律。认真做好教育教学管理的每一件小事、琐事；安安静静办学，克服浮躁和虚荣、排除各种干扰。

着力点：教师成长就是教育工作的着力点。教师既做学生学习知识的引路人，又做学生创新思维、智慧成长的引路人，因而，师资队伍建设尤为重要。

发展点：发展是学校生命之所在，不能等、靠、要，不能因大气候不具备而裹足不前。要不失时机地寻找合适的合作伙伴，避免同质化竞争。

二、今后三年学校发展的总体战略

（一）办学思想

遵循“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的办学思想。

德育为先——学校要加强思想政治教育，要开好、讲好政治课，把社会主义核心价值观贯串教育全过程，用中华民族的优秀文化传统、中国革命战争时期的英雄事迹和社会主义建设的伟大成就教育学生，使学生增强“四个自信”，树立伟大理想和奉献精神。同时要树立全员育人的思想，要意识到德育工作不仅是政治课教师的任务，也是其他各学科教师的重要使命。全体教师都要把德育工作放在首位，认真挖掘德育工作和学科教学的结合点，做到既教书又育人。

全面发展——2020年以来，我国陆续颁布了关于加强劳动教育、体育、美育等课程的文件，体现了国家对这些课程的重视。因此，学校要积极落实文件精神，要深刻理解五育之间互相渗透、互相促进的关系，开好美育、体育、劳动教育课程，克服已往过分强调知识教育的不良倾向。

面向全体——所有学生依法享有平等受教育的权利，提高生命的质量，着眼于人才合理的素质结构，促进学生全面发展和健康成长。要把群体培养目标和个体发展目标统一起来。着眼于学生的终身发展。

知行合一——丰富实践教学内容。在实践教学环节中，可以设计包括兴趣小组、社团活动、文体活动、研学旅行、夏令营等在内的多样化的教学内容，满足学生不同的兴趣爱好与学习需要。第四是建立实践教学基地。与不同机构建立实践教学基地，打造稳定、优质的实践教学平台，协助学校开展实践教学课程，为学生提供实践课程指导。

（二）办学理念

以联合国教科文组织“学会做人、学会学习、学会合作、学会生存”为育人理念，上下和衷，致力修为，志在建树一所具有先进办学理念、科学管理机制、优异教育质量的品牌学校。

（三）发展目标

学校发展目标：具有现代学校管理理念，努力探索教育教学新模式，从“让每一个孩子在科学畅想中创造与成长”到“善思、尚德”的办学特色；拥有德才兼备、在市区有一定知名度的高素质的教师队伍；教学质量高位稳定，家长满意、社会认可度高、在兰山区内外有良好声誉。

学生培养目标：具有良好的道德品质；具有主动学习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展的能力；具有较高科学素养、人文素养和国际化视野，包容开放的胸怀和世界公民的眼光。

教师发展目标：注重职业道德，提高教师素养，具有正确的教育观、课程观和学生观。追求“和而不同”的教育境界，有效提升课程的研究力、执行力。形成专业、合作、进取的群体。

三、主要任务

（一）品德教育：培养学生具有理想信念、公民素质和健全人格

具体目标要求：

落实社会主义核心价值观教育，全面开展学校生命教育实践，持续开展《临沂第五中学学校学生行为细节习惯》养成教育项目；落实家庭教育指导建设项目，进一步挖掘校外教育资源，提升学校德育工作领导能力。

项目一：生命教育

努力构建学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，通过建设一支积极能干的教师队伍，引导和帮助学生认识和感悟生命价值。通过专题讲座、生命教育板报、参观场馆、主题班队会和安全演练等形式，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。通过心理教育、安全教育、环境教育、禁毒、法制教育、卫生健康教育、阳光体育活动等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。引导学生认识和感悟生命价值，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，建立积极的生活态度，成为具有身心健康的、富有高昂斗志的阳光少年。

项目二：《五中学子行为细节习惯》养成教育

以“五中学子行为细节习惯”教育为起点，探索德育评价的导向效能，关注学习动机、态度习惯、理想责任、自信自尊、师生关系等要素的育人效能。各年级按照学生的心理年龄的特点，完善各年级段的细节习惯的教育，制定“沂河学子行为细节成长月历”，明确每月的训练重点与要求。制定切实可行，便于操作的班级管理制度，加速提高学生的细节好习惯的养成质量。在教育和训练的过程中要坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练、求内化的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，做到时时督促，周周小结，全力培养学生干部，大胆探索学生自我管理的方式，提高学生的主人翁意识，塑造阳光少年形象。

项目三：主题系列教育

以“阳光少年，健康成长”为主题，有机建立主题德育活动与少先队活动连接的学校德育课程内容框架，整理德育课程案例，探索具有学校亮点的德育模式。结合重大节庆日，开展“我们的节日”民族文化探究活动，弘扬中华传统文化。通过开展校园艺术节、体育节、科技节、读书节、风筝节等丰富多彩的德育活动，和隆重规范的少先队仪式，对孩子进行理想教育、集体主义教育、革命传统教育、感恩教育和责任教育。通过整体规划，分层设定目标；整合创新，丰富教育内容；开发资源，拓展活动途径等方式，让孩子们在主题系列活动中，体验神圣、自豪、责任与感动，展现自我，收获成长。

项目四： 社会实践教育

把德育向社会延伸，通过社会实践活动引导学生将认知转化为行动，培养学生社会责任感，提高实践能力、动手能力和对社会环境的适应能力。通过社会调查、社区服务、公益活动、志愿者活动等，培养学生的服务意识、奉献意识和吃苦耐劳的精神，扩大视野、增长才干，做到课内外、校内外知识有机结合，增强社会责任感。

做好家校联系工作。通过家长会、家长学校、家长开放日等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，努力探索内容充实、形式活泼新颖的家长学校授课形式，切实提高家长的教育水平。充分发挥家委会、故事妈妈的作用，形成齐抓共管，共育新人的局面。

达成标志：

1、制定并细化融“五中学子行为细节”在内的日常行规教育内容，初步构划与成长仪式活动相结合的日程行规教育模式和课程架构。设计、运行并积累带有沂河实验特色的日常行规评比模式；

2、设计开展各类校本德育课程，积累各类课程内容、教师感悟以及德育论文、案例。

4、深入各年级、班级组织开展丰富多彩的班会、综合、广播等活动，通过蹲点或跟踪指导的方法探索积累学生自主发展机制的建设，通过丰富厚实大小活动的质量与形式，历练各个层面的学生素养，从而打造具备自主发展特性的阳光少年。

（二）课程教学：改变“知识为本”，转为“核心素养为本”的的教学。

具体目标要求：

把“核心素养”作为落实立德树人战略目标的重要途径，催化以人为本的时代特征和对教育本质认识。要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的就改变。在教学中强调问题化学习。以学生学习为主线去设计，让学生真实的学习过程能够发生并且展开。问题往往产生于情景。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的基础。

具体措施

项目一：课程领导

“核心素养”事关学生个人发展和社会进步需要的必备品格和关键能力，理应成为中小学教育的终极追求。

“核心素养”的提出，为我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本源的学校教育教学实践，提供了引领性支撑，从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程。

在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题，重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。

项目二：优质课堂

1.核心素养自觉落实课堂

在国家规定的基础型课程实施中，以培养学生的学科素养为指导思想，落实“三个层次”和“两种课程”。

1）一个层次，学习这门课程过程中得到的知识和知识应用能力。所有学科，都是通过独特的符号体系表达的知识体系。对一种知识体系进行深入学习，就能形成这方面的能力和思维品质。

2）第二个层次是跨学科能力。探究能力、批判性思维、综合能力、合作沟通的方法的意识，需要在在综合学科中完成。

3）第三个层次，人的自我修为，个人的价值观、世界观的形成。

4）完成两种课程的设计：学科课程和跨学科课程。

2.拓展型课程多样化

拓展型课程是彰显学校办学理念、课程特色的关键部分，充分展现了课程的丰富性与多元性。根据限定拓展和自主拓展的课程要求，课程实施通过限定拓展教师走班、自主拓展学生选择等多样化方式推进。

3.探究型课程创新化

结合探究财商课程、创新思维等社团活动，规范、落实探究型课程，让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作。

项目三：创新实验

阅读课程：

基于课程标准，基于素质教育的需要，阅读课程以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，带领学生走近经典，走进书香的世界。通过阅读，滋养和关怀学生的心灵，完成自我发现和自我成长。

旨在阅读课程的引领下，培养学生良好的个性创造性思维，语言表现力，引导学生发现美，欣赏美，创造美，最终，成为一名善思、尚德的学习者。

阅读课程的研究是基于真实问题的解决，关注实践，关注过程，关注案例，关注整合，关注成果的辐射与应用。学校阅读课程以“经典阅读，涵泳人生”为主导，以课堂阅读的“广度、深度、演绎”及课外阅读的“兴趣、进度、态度”为指标，结合学校“亲子阅读”体系，按年级制定了“每月亲子阅读推荐书目表”，和“阅读评价表”，以此来整体落实阅读课程的评价机制。学校通过“阅读伴我成长”的系列活动分年级进行展示，不仅检验了学生的学习成果，更为学生搭建了一个展示的舞台，同时通过家长开放的形式彰显学校的特色。

经典诵读的坚持，课内名篇为切入口的整本书阅读，广播活动推进，利用多媒体阅读等阅读活动也在积极摸索并开展且推广开来。

项目四：新政下的中考策略

我们要顺势而为，努力推进“公平而有质量的教育”，给每一个孩子未来更多的可能。

1．严格执行国家对初中阶段三类课程总课时数的要求，构建基于学校特点的课程体系。

2．建立并完善教学管理系统：建立并完善学校教学指导委员会(分管校长+教学专家顾问)、教导处、教研组、备课组四级教学管理系统。以进一步理顺思路、规范教学，提高实效，提升学校课程规划、实施、管理和评价的能力。

3．推进学校教学质量的评价改革，实践并完善学业质量体系：关注与三类课程相关的学业成就评价、关注学业负担、关注学校课程计划是否被忠实执行、关注师生关系是否和谐、关注是否创设了丰富多彩的校园生活、关注教学方式的改革。

4．关于三课融合：要不断优化基础型课程、拓展型课程和研究型课程三课融合为特征的校本课程，彰显办学特色。具体措施包括：

1）完成基础型课程的校本化，实现优质课堂，积极引进优质教师和培养优秀教师（特别是跨学科考核、考试的青年教师）

2）优化拓展型学习：优化选修类拓展课程及必修性拓展课程。

3）深化研究性学习：以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基本探究内容，开展新的教学形式。

达成标志：（中小学）

1．将课程建设与教学改革有机整合，不断完善课程建设管理制度，形成较为完善的管理架构。

2．定期开展教学研究、教学检测，有层次、有专题地探索有效课堂教学的途径和方法，学科教学质量稳步上升。

3．基本完成课程评价体系，并在课程实施中不断调整修缮。

4．将阅读、创新思维课程进一步推广，提升知晓率，彰显学校特色。

（三）队伍建设：提升教师专业水平

具体目标要求：

构建一支结构合理、运作规范的专职教师队伍。创设有利于教师自我完善的环境，建立健全激励机制。营造积极、宽松、民主的校园文化，以人文关怀提升教师归属感。建立教师分层分类培养发展机制，加强教师教育研究，构建研训一体的教师专业发展机制，加强校本研修课程建设和过程管理，不断创新和丰富校本研修内容。加强学科高地和教研联合体建设。

具体措施

项目一：专业梯队

进一步完善师资队伍建设机制，分层打造梯队。以“形成特色、承担责任”为目标加强优质骨干教师队伍建设；以“尊重个性、平台展示”为目标加强青年魅力教师队伍建设；以“促进思考、稳定创新”为目标加强成熟教师队伍建设；以“认同文化、快速融入”为目标加强新进教师队伍；形成不同层面教师团队建设的要求。

管理团队——定力、合力、魅力；

骨干队伍——大气，正气，才气；

教师队伍——思考、实践、创造。

结合导师特长进行课程开发，形成一套有效的方案，探索具有特色的专业研训模式。

项目二：师资培养

加强顶层设计，努力打造一支具有教育情怀、理想追求、师者仁心的“合作、仁爱”型教育团队；形成一支业务精良、敢于创新、学识广博的“智慧、反思”型教学团队。最大化发挥教育先进、优秀教师的智慧分享、行动引领及示范辐射作用。

制定教师个人新三年发展规划，激发教师自主成长意识，建立适切教师个性化发展的评价激励机制。发挥教师在学校文化建设中的中流砥柱的作用，强化教师的师德行为。以“倾听你的声音”、“分享你的智慧”、“萤火微光，点亮校园”等主题展开师资培养工作。以教师需求及发展为本，加强校本研修，努力做到制度化。通过教学实践、教学反思、课程开发、课题研究等途径，提高校本研修实效。加大骨干教师培养力度，形成骨干教师申报认定的程序，发挥骨干教师在校本研修中作用，促进骨干教师从经验积累向特色形成发展。

项目三：学科高地

学科高地是学科思想的孕育之地，是学科人才的集聚之地。需要教师对学科思想理解和认识到位，能在教学过程中重视对学生核心知识、核心素养的培育，重视知识的应用和迁移。

我校的学科高地建设，以教研组建设为抓手。各教研组围绕课题研究、课程教学进行实践，以形成教研组特色，孕育研究型教师，累积实践经验为目的。在新三年规划的实施过程中，学校将进一步明晰学科高地的“高”的内涵，在学科思想、教师成长等方面进行有价值的探索。推出有代表性的学科教研组，发挥引领和辐射作用，带动一批学科教师专业发展，让更多的教师能够脱颖而出。

以优质课堂的推进为核心，开展以历练青年教师基本功的为目的的“教研组实践课”，基于日常教学问题思考的骨干教师“教学研究课”，开发不同梯队的教学智慧。注重资源的积累、共享和更新。

项目四：科研引领

学校科研本着发现问题、解决问题，最终推动学校发展的宗旨，以项目为抓手，切实改进教师的教和学生的学。最终达到促进学生核心素养的发展，与教师专业能力提升的双赢局面。发挥区级骨干教师的引领作用，吸引更多教师参与项目研究。调动教师积极性，开发教师研究潜力，提升教师总结能力。加强科研工作的研究、管理、指导与服务功能。全程参与课题管理、阶段梳理成果总结、定时进行科研培训，年度汇总科研档案。

鼓励教研团队立足已有的专业基础与优势，努力研发具有品质和影响力的特色课程。

项目五：共读、学科专业阅读，双翼齐飞

在全员阅读的基础上组建行思读写共同体——骨干阅读团队，每月共读一本书，且上交读后感，读写结合，在交流引导中碰撞智慧的火花，促进教师的成长。

争取用专业的教育理念来构建高效课堂，及时更新自己的学科理念，且与备课和课堂教学实践相结合，不断优化课堂教学，随时进行课堂反思，提升专业教学能力。

学科专业阅读和行思读写共同体阅读在不同维度行进，愿把这两种行进方式化为助力教师成长的双翼，引领教师飞升到不同的高度，成就更美好的教育愿景。

达成标志：

1、初步形成不同梯队教师建设的模式。教师认可并初步形成“合作、仁爱、智慧、反思”的教师形象。

2、教师制定个人发展规划，有自主发展意识。学校根据不同教师个人发展需求，提供相应平台。

3、“魅力青年教师研修坊”课程开发形成系列，打造学校师资队伍建设样本团队。从骨干教师中培养1至2名区级骨干教师，从在职初中教师中培养2-3名校级教育新秀。

（四）教育信息化：为学生学习需求提供支撑环境

具体目标要求：

加强信息化环境建设。在加固现有信息化建设的基础上，形成业务主导、技术支撑、管理规范的信息化工作推进机制；逐步完成学校网站的集约化建设与管理，运用好包括网络教研、资产管理、教育质量监控、学生体质健康、学校安全监控、学生学籍管理系统、教育人才管理系统等数据的服务平台，支撑学生综合素质评价和教师专业发展。

具体措施

项目一：构建学校数字化校园环境

构建学校数字化校园环境，为教育管理、教学及特色发展提供更好的服务。进一步加强硬件建设，整合学校数字化校园系统，加大对学校信息技术设施、设备的资金投入，包括录播系统和管理服务系统，具体为录播室、大楼屏幕显示、数字化校园管理和服务平台、机房改造等。

项目二：营造便捷高效的数字化学习环境

聚焦特色学校建设，以实践为先导，积极探索和构建现代信息技术环境下教师教育教学新模式。整合现有的学习资源，探索有效的移动学习方法，创设新型教学模式，推动教学互动与深度学习，让学生感知、体验、理解和应用知识；积聚学科优秀教师的课堂教学实践资源，资源类型包括教学设计、课件、微视频、练习等，为学生自主学习和自适应学习、适应课程改革的生成性学习提供帮助。

达成标志：

数字化校园平台、教学资源（微课、微视频）平台、教育质量精细化管理平台。让信息技术的发展伴随着学校的现代化进程，成为学校现代化的标志。

（五）教育治理现代化：促进教育自主发展和创新发展

具体目标要求：

全面推进学校章程建设。进一步加强依法办学的自觉性，形成全员参与、民主管理、规范办学的格局，以制度为约束，围绕学校发展目标，全面提升办学质量，确保学校办学在法制的轨道上前行。

项目一：完善学校治理结构项目

建立科学、民主、开放的学校管理机制。围绕学校发展目标和育人目标，以《学校章程》为引领，以制度为约束，全面落实董事会领导下的校长负责制和教代会民主管理制度，完善由家长委员会、社区委员会会组成的学校治理结构，确保依法规范办学，确保办学质量全面提升。

项目二：家庭学校社区共建项目

建立学校与社区、家庭平等互动的伙伴关系，形成三者协调一致的现代学校制度。社区既是学生校外学习的环境资源，也是学校管理和建设的参与者，家长不仅是学校教学实施过程的参与者和辅助者，更是学校教学计划制订过程的参与者。建立有效互动机制，接受社会、家长、社区对学校办学的考核与评价。

项目三：教育环境优化项目

校园环境建设是学校校园物质文化的建设。以复验“临沂市文明校园”为契机，进一步抓好综合治理、安全校园、总务后勤工作。进一步整合现有的地理空间、建筑空间和教育设施，在科学、安全、合理、便捷的原则下，打造主题文化：墙文化、校文化、廊文化、食文化，从而营造“净化、绿化、美化、文化”的教育环境。使人与物化环境之间产生心灵对话，让学生在愉悦的文化环境中潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。

达成标志：

“章程、规划、制度”，形成具有临沂沂河实验学校文化特质的校园环境。

四、实施保障

（一）组织保障

全面贯彻党的教育方针，确保教育的社会主义方向。在董事会领导下，校长全面负责，党组织发挥监督作用；教代会民主参与管理。实行集体领导与个人分工负责相结合制度；探索重大决策听证制度，加强跟踪反馈和责任追究。落实部门主任负责制，建立政令畅通、各司其职、相互协作的管理秩序。树立群众观念，走群众路线，维护好教职工合法权益，关心好教师的工作、学习和生活。团结广大教师为构建和谐校园、推动学校发展做出贡献。

（二）机制保障

建立现代学校制度，建立完善体现自身特色的学校章程和制度体系，完善工作评价指标体系和监督检查机制，提高师生法治素养，大力推进依法治校、依法治教，切实保障学生、教师、学校的合法权益。

进一步提升公共服务意识和现代治理能力；完善重大教育决策程序，把公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查和集体讨论决定作为必经程序；

（三）人才保障

创设个性化成长环境，创新学习机制，拓宽专业视野，建立发展性的教师考核和激励机制。进一步深化人才梯队建设，培养一批教学名师和学科领军人物。优化教师队伍结构，提高各学段的教师学历层次和教师专业技术职务比例，使教师队伍结构更加趋于合理、科学。

（四）经费保障

完善绩效评价和考核制度，科学合理分配学校绩效工资，使绩效分配与学校发展的实际需求相适应，设立人才激励资金。建立科学精细化预算管理机制，提高预算执行效率。确保教育经费使用规范、安全、有效。