义务教育国家课程设置实施方案

据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则

1．均衡设置课程

根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。

3．加强课程的选择性

国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。

在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行"绿色证书"教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

三、课程设置

表一：义务教育课程设置表

四、义务教育课程设置的有关说明

1．表1为义务教育（1-9年级）课程设置，表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求，每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%-20%。

省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，并报教育部备案。民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定。

2．每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周，初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周。寒暑假、国家法定节假日共13周。

3．晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。

4．综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一些使用，可以分散安排，也可以集中安排。为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动，学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。

5．小学阶段的课程以综合课程为主，初中阶段设综合或分科课程，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可以选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时，若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应安排自然地理的内容。

6．各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应的课程中。

7．1-6年级设体育课，7-9年级设体育与健康课，均应贯彻"健康第一"的原则。7-9年级可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间。

8．小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。

初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。民族地区的中小学校，外语课程的设置由省级教育行政部门决定。

义务教育课程设置表

表二：

义务教育课程设置及比例

注:1、表格内为各门课的周课时数，九年总课时按每学年35周上课时间计算。

2、综合时间活动主要包括：信息技术教育、研究新学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

临沂第五中学2019年度教学教研工作计划

一、总体工作思路

认真贯彻党的教育方针和政策，全面落实省市区各级教育主管部门工作指导意见，以“依法治教、夯实基础、深化改革、立德树人”为主题，践行创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，进一步优化教学教研工作机制，大力推进课程整合，深化课堂教学改革，构建质量评估监测新体系，强化教务处的研究、指导、服务职能，提高素质教育水平，实现我校教育教学质量持续攀升。

二、重点工作任务

（一）推进特色鲜明的课程整合项目

1.学校要严格执行国家课程方案，开全开足开好国家课程和地方课程。加大课程标准的学习与执行力度，切实以课程标准为依据开展课堂教学活动。充分发挥学校在新课程改革中的主体作用，对教师的教育教学行为进行宏观调控，促进教师准确把握课程观、人才观和质量观，真正将新课程理念落到课堂教学的实处。

2.积极开发实施校本课程、师本课程、生本课程等研究类课程。学校要依据地方资源和历史传统，系统性、课题性地研究、提炼与开发独具特色的校本课程，将校本课程纳入学校课程总体系，保证课时安排，有专职或兼职教师；鼓励教师对本学科知识进行综合性研究和整合性开发，安排课时，设置讲堂，采取虚拟班或选课走班等方式，为教师学科研究和课程开发提供展示成果的平台和机会，并纳入学校评价奖励体系；鼓励学生个人或学习小组对学科知识进行拓展性研究，并为其研究提供相应的资源帮助（包括社会资源、校内资源和技术指导），为其成果展示提供机会和平台。4月份将征集学科课程整合优秀案例上报教研室，10月份将继续组织校本课程整合开发与实施成果校内展示活动。

3.创新性开发实施个性化展示课程、引领性拓展课程等主题类课程。鼓励教师积极探索符合校情、生情的个性化的教育策略和教学模式，打造独特的教育教学特色，通过座谈、论坛和学术沙龙等方式帮助总结和提炼，并在一定范围内予以推介。鼓励学生特长发展，提供条件，为有突出特色的学生个人和社团举办主题性展示活动；为拓展师生视野、提高师生素养，鼓励教师在学科教学外某一领域进行独到研究，并通过一定方式进行成果展示。创新模式，实现请进来、走出去，积极参加高层次、主题性学术讲座。

（二）健全务实高效的教学教研工作机制

4.围绕课程整合、课程实施、课堂教学、常规落实、教师发展等重点，采用主题教研形式，着力破解教学难点，包靠教干与教师共同备课、共同听课、共同评课，创新性地开展集调研、设计、总结、论坛于一体的教研活动，促进教师专业能力的提高和学校的内涵发展。

5.加强核心团队和“名师工程”建设。教务处将针对教学管理和教研工作实际，通过教研组长专题会议、主题调研等形式，充分发挥教研组长的研究、引领、指导、评议等作用。积极参加省、市、区级教学能手进行过程性考核和集中培训，使名师在指导青年教师、开展课题研究、推广教学成果、开发教学资源等方面，形成自己的教育思想和教学特色。以名师为引领，以先进的教育教学思想为指导，深入开展主题性科研活动，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，建立名师后备人才资源库，打造有成就、有影响的高层次教师团队，推动五中教师专业精深发展。

6.建立分层管理的培训网络。教务处重点加强对各级骨干教师、学科带头人进行培训，通过课标和教材培训、教学基本功大赛、课堂教学展示等活动，为其建立专业发展档案；学校负责对全体教师进行培训，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训活动；教师个人积极进行自主研修。7月份将组织教学能手、科研能手和教学新秀参加区教研室的培训学习。

7.进一步突出教学全过程管理，完善教学常规、教研常规以及学生学习常规的督查考评机制，进一步促进现代信息技术与课堂教学深度融合。采取经验介绍、课堂教学模式研讨、现场参观等方式，从“课堂教学规范化、学生发展个性化、教学管理精细化、有效教学常态化”等方面夯实课堂教学改革基础，构建教学管理规范化样本，抓好典型示范引领；加强校本研修的研究，探索主题化校本研修的高效策略，构建以校本小课题研究为主线的富有实效的校本研修机制。6月份组织有关教师积极参加区教研室举办的校本教研成果展示暨经验交流会。

8.抓实抓牢教学常规管理，进一步探讨备课形式多样化，强化备课实效性研究，重视教师研究课标、解读教材、学法指导等方面的实际教学能力，提高备、讲、批、辅、评等教学环节的有效性；加大作业质量监控力度，加强自助餐式作业的研究，严格控制学生的在校时间和作业量。

9.选择合适时间，举行学科联赛或竞赛。积极创造条件，广泛开展与市内外县区教研室的教研合作与学术交流，学习借鉴先进课改教改考改经验，共同探讨当前形势下初中教研工作的方向和目标，进一步提升我区的教研水平和教育质量。

（三）培育个性彰显的教育教学典型

10.强化高效课堂内涵研究。积极进行道德与法治教学改革，落实问题导向德育课程，突出问题立意和情感态度价值观教育，强化学生德育实践活动，提升育人效果；整合大阅读和传统文化课程，深入开展国学教育，适时举行中学生阅读素养提升工程展示活动；通过探究性学习，积极探索数学特长生的培养途径；深化物理、生物、化学等学科实验教学研究。

11.参照《兰山区初中高效课堂评估标准》积极完善五中课堂评价标准，引导教师牢固树立“引领学生自主学习、主动发展”的教育理念，对课堂结构进行细化研究。加强学科德育的渗透。坚持课堂教学改革的持续性原则，进一步促进现代信息技术与课堂教学深度融合，扎实开展“一师一优课、一课一名师”活动，鼓励教师探索出适合教情学情的个性化教学策略；大力开展课堂教学改革“典型学校和特色教师”培育活动，实现我校课改典型学科组和特色教师的课改目标，形成具有鲜明特色的教学品牌。积极迎检区教研室教研员对我校教师的听课、评课，力争让教研员满意我校教师的教学水平，完善教师专业发展档案，全力推进高效课堂的构建和特色课堂教学模式的推介。

12.促进学生个性和谐全面发展。关注“两个结合”，着力提升学生“三种素质”。即关注学生学业成绩与关注多方面发展潜能相结合，关注学生身心成长与关注良好思想道德品质形成相结合，提升学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。积极开展主题性学习，鼓励学生自主学习、合作学习、研究性学习，建立特长生信息库，支持学生参加高层次学科竞赛和特长培训，促进学生的多元发展和特长发展，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

13.培育特色鲜明的教育品牌。把握“学校特色”的内涵本质和“特色建设”的基本要领，坚持以促进学生全面、个性、和谐发展为根本，坚持以学校自身的历史传统、文化积淀和办学优势为基础，积极整合地域文化资源，选准切入点、找准突破点，在办学实践中持续推进特色建设，逐渐形成独特而且相对稳定的办学气质和育人风格。响应区教研室的号召，积极创造“一校一品牌，校校有特色”的教育格局。积极准备并参加11月份教研室举办的特色学校发展和经验交流论坛。

（四）构建科学全面的质量评价体系

14.进一步完善课程实施水平、教学质量、高效课堂、教师教学水平的发展性评价。努力推进评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价和社会评价结合起来；力争实现评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；继续坚持评价内容的多维化与层级化，充分发挥发挥评估的导向性、发展性作用。

15.积极探索实施增值性评价和内涵性评价。以阶段质量检测成绩为数据基础，根据城北教学联研体综合分数的后测成绩和前测成绩的增值情况，对每位教师进行持续性跟踪评价；以学业水平测试成绩为数据基础，根据临沂市初中学生学业水平测试成绩和学生建籍人数，对教师进行增值性评价；以学生核心素养提升为基础，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面对学校育人水平进行评价；以课程整合开发为基础，从课程整合的深度和效度、教师施教水平、教学成果创新度、课程实施影响力等方面对学校课程整合成果进行评价；以办学特色凸显为基础，从特色教育的持续性、创新性、引领性、影响力等方面对教育教学特色内涵进行评价。以评价为杠杆，指导教师不断改进教育教学工作，促进并提升我校的内涵发展，全面提升我校办学品质。