学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实十九大、十九届五中全会精神和党的教育方针，围绕立德树人根本任务，按照教体局“强质量、抓改革、创品牌、守底线、惠民生” 的工作思路，秉承十六中“阳光、规范、高效、创新、精细、气质、品牌、品质”办学目标，以质量提升为行动方向，探索创新人才培养的新路径，以推进课堂教学变革为主攻方向，以强化教学常规管理为重点，力促学校教学质量稳步提升。

一、规范课程建设，突出校本特色

1．落实各级课程方案，转变育人方式。严格落实国家课程方案和学科课程标准，开齐课程，开足课时，开好课程，推进国家课程校本化实施，推进学校特色课程、思政课程和衔接课程建设，加强地方课程和校本课程的开发研究与管理，加强课程资源整合，以多样化的课程满足学生的多样化需求，促进学生个性、自主、全面发展。严格执行教学计划，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁组织有偿补课，切实减轻学生过重课业负担。坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平。

2．提升和打造传统足球体育特色课程。为了进一步贯彻上级校园足球特色学校的发展规划，促进校园特色足球的发展，学校继续进行足球班招生，加强足球相关知识的普及，积极参加省市区重大赛事，同时举行“校园足球日”系列活动，如 “我是颠球王”校园吉尼斯挑战赛、校长杯校园足球节等活动，充分展示学生们对足球运动的热爱。

3．大力开展活动类课程。继续拓展校本课程，加强对社团的过程性管理工作，制定社团评价制度，不断激励和促进优秀社团的发展，使社团活动精彩纷呈。学校已开展了大阅读、电影课程、书法、陶笛、合唱团等30门校本课程。学校将以打造校级精品社团为核心，优化指导教师团队，对一批有特色的社团进行指导。学校要求辅导教师提前规划课程，自主开发系统的校本教材，确定活动的目标、内容，操作步骤以及活动评价，引导教师具备课程的意识。通过校本课程的开设，让不同个性、不同特长的学生找到适合自己的教育。

4．开展课程整合，构建生态课堂。在国家课程、地方课程校本化实施的过程中，我们以构建生态课堂为核心，从多维度开展课程整合：分层教学、实验教学、阅读教学、信息技术与课程整合、学科内容整合、学科间课程整合，以此折射出学校的文化、办学理念和育人目标课程。

二、狠抓教学常规，落实过程管理

1．完善规章制度。学校围绕质量主题，坚持以教学为核心的常规管理，遵循看得全、查得细、管得实、想得深的原则，实施精细管理措施。进一步修订和完善各项常规管理制度，力求使教学管理制度化、科学化、规范化、精细化。重点强化“四上原则”和“十字方针”。“四上原则”就是理念立在课标上、眼睛盯在效果上、功夫花在备课上、点子出在课堂上；“十字方针” 即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，检测要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

2．有效落实个人备课和先周集体备课

加强电子备课的研讨和管理，把教师从繁忙的备课中解放出来，让每一位教师能博采众长，更深入地研究教材、研究学生，提高教学效率。采用“集体研讨，独立分担，个人加减，资源共享，课后反思”的模式，要求教师在网络备课中能做到不断学习、改进、完善。教务处继续加强教师备课的检查指导，树标立标，对备课优秀的教师进行量化，与备课组等级评定相结合。加强导学案的使用和管理，通过课堂观察、问卷调查等形式全面了解导学案的编写和使用情况，并纳入教师考核机制，将“导学案”作为打造我校高效课堂、优质课堂和精品课堂的抓手。

强化集体备课，实现资源共享，使集体备课常态化。加强集体备课的研究与落实，切合实际，落实好一周的教学进度、课前导学、作业设计、教学重难点的分析与策略，以及达标措施等，力争做到群策群力，智慧共享，真正做到集体备课立足于课堂，不流于形式。

3．加强“作业建设”。贯彻上级主管部门对作业布批的规定，加强课外作业有效性的研究。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。坚持因材施教，建立学生学情会商制度，精准分析学情，重视差异化教学和个性化指导。针对学情做到作业的分层、合理设计，充分发挥作业在补差、巩固和培优方面的功能，将“作业建设”作为高效课堂建设的延伸。采取常规督导和随机详查相结合，一是坚持周检查制度；二是对薄弱学科的作业详查详看；三是组织优秀作业、试题展评活动，展评结果纳入量化考核。

4．积极开展校本教研。实施首席教师制，开展有效的教研活动，创建“民主、合作、竞争、和谐”的教研文化，利用教研活动时间，组织教师认真学习新课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求。研究教学过程中出现的各种实际问题，定期开展集体备课、听课、说课、评课等活动，提高教师专业水平和教学能力。强化“在备课上下功夫，在课堂上显本领，在作业上出效益”的教学观，对教师的备课、课堂教学、辅导、作业等四大质量方面实施有效指导；充分发挥集体智慧，开展大规模的“磨课”活动，继续开展“同课异构”的课堂教学评比活动；完善听课制度，加强同学科教师的学习交流，确实促进教师教育理念、教学水平的提升。

5．加强教师全员试题命制研究。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要。加强教师应考体验，实行教师在大型考试中随考制度；加强基于课程标准的学科命题研究，探索学生核心素养在试题中体现的可行性办法；加强对中考命题趋势、导向的研究，探索素养导向的命题设计思路；逐步建设和丰富学科试题库，组织试题命制培训和评比活动，建立试题质量评价制度。学校在本学期线上学习期间开展的全员全科学业水平模拟试题命制活动是对试题命制研究很好的实践。

三、完善培养机制，搭建成长平台

1．继续抓好名师工程，重视青年教师培养。充分发挥骨干教师的带动引领作用，使不同年龄段的教师不断进步与提高。坚持“以教师发展为本”的理念，以促进教师专业发展为导向，制定完善我校青年教师“六个一工程”实施方案，对青年教师落实每学期“出一套中考模拟试卷，上一节汇报课，写一篇高质量教育教学论文，带一个学生社团，参加一个课题研究小组，开设一门校本课程”的要求，促进青年教师个体的专业成长，建设专家型、学者型教师队伍。

2．继续加强教师培养的常态化、规范化。通过“走出去”选派教师参加市内外有关部门组织的各种培训；通过“请进来”聘请校外有关专家对我校教师进行专业指导；通过“以老带新”开展名师授徒 “一对一”结对帮扶，指导青年教师尽快提高业务能力；通过“自我成长”鼓励青年教师加强自主学习，实现专业进步和学历提升等发展目标。

3．搭建教师专业成长的平台。积极探索教师专业发展有效路径，加强对骨干教师、青年教师、新上岗教师和临时代课教师的培训，建设“岗前教师-新入职教师-成长期教师-能手新秀-名优教师-教育名家”的梯级培养机制；提高读书、写作和研究意识，引领教师从学科教学走向学科教育；培训学习型教师群体，培养学术型教师团队，培育研究型教师成长共同体。优化教师专业成长评价体系，按照“一师一特色，一师一优课”的培养目标，加强对教师观摩课和优质课的指导，继续举办 “星光课堂”精品课展示暨录课赛课活动，促进教师专业成长，提升课堂教学质量。

4．加强基地学科建设。借助我校作为市英语学科基地的优势，积极探索学科课程建设与改革，尤其是教与学方式的变革。做到教研交流活动系统化、制度化、规范化。

5．借力教育集团。充分借助学校教育集团优势，利用兄弟学校的丰富资源，构建学段、学科、学校、备课组共同推进，共性与个性兼顾的立体化教研平台，扩大创名牌效应。

四、立足课堂研究，提升教学质量

1.强化教学质量目标管理。依据校情学情，关注均衡，分层次拟定学校发展目标、教师队伍建设目标、学生成长目标，让目标成为学校打造团队精神的向心力，用目标量化管理来引领教学质量的提升。设立天骏奖学金，激发学生努力学习，为将来成为立于不败之地的有用人才奠定坚实基础。开展教师分级评定活动，学校按照“常规好、成绩高、会讲课，能发表（论文）”四项指标对任课教师进行综合赋分和授牌表彰，营造“公平、公正、敬业、乐业”的工作氛围，体现学校对教师工作的肯定和认可，进而提高教学质量。

2.强化教学质量监测。学校坚定不移的贯彻“一个学期三步走，一步一评一侧重”发展战略，认真做好月考、期中和期末考试，发挥过程性检测的诊断、激励、发展功能，关注学生个体差异，端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，提高学生学业水平。定期召开班主任会、备课组长会、任课教师会、班级教导会、家长会、学生会等不同层面的分析研讨会议，积极组织教学反思活动，及时总结教学的成功经验，分析查找教学中的薄弱环节和存在问题，不断改进教学工作。

3.强化备考策略研究。建立首席教师为主的学科备考组，发挥学校团队力量，拟定重实效、接地气的《毕业年级教学指导意见》，设计出切实可行的“三轮四阶段复习计划”：知识梳理、专题复习、综合模拟，回归教材，每个阶段复习都要有复习计划和运行时间表，复习内容、重点难点和复习策略。提倡“两学一做”。其一，要学“课标”，深入学习，把握精髓，不断改进教学。其二，学“中考说明”，要及早进课堂。其三，要做中考试题。通过“两学一做”，明确三个问题：考试考什么、怎么考，教学教什么、怎么教，学习学什么、怎么学。定期召开学科备考交流提升研讨会，交流备考经验、理清复习思路，优化教学措施。采取“走出去，请进来”的办法，搭建与先进学校、知名专家、骨干教师直通车，乘势而上实现中考巩固、提升、突破的目标，力促中考成绩大幅提升。

4．强化高效课堂建设。课堂教学作为学校的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，关注学生情感、态度的培养。向课堂要质量，重视因材施教，培优辅差，课堂上多给“潜能生”参与的机会，平时多与他们交流，鼓励他们战胜困难，树立信心，力争不让一个学生掉队，真正打造无差生学校。努力达到课堂教学“四化”目标。即：课堂教学模式呈现“多样化”；课堂教学方法突出“个性化”；课堂教学手段实现“现代化”；课堂教学行为达到“规范化”。

五、加快信息技术与教育深度融合,推进智慧校园建设

积极用好临沂市智慧教育云平台，提升教师的应用能力和水平；使用好人工智能教学教研平台，积极参加专项培训培育活动，全面提升师生信息素养；发挥创客活动中心作用，认真观摩基础教育国家级优秀教学模式、教学案例，积极开展“一师一优课，一课一名师”活动。加强信息技术与教育管理、学科教学的有机整合，改善学校的信息化软、硬件建设，提高师生的信息化素养，打造智慧校园。

1.加强校园网络管理维护。建立健全校园网络以及网络教育教学资源使用的各项规章制度，建立信息安全机制。

2．建设教学质量智能评估系统。做好各类考试、评教评学、质量评价等项目的数据采集分析工作，及时反馈各阶段考试的各项数据指标，为学校及时掌握各科、各年级的教学情况，为教师掌握每个班、每个学生的学习情况，提供数据支持，让数据分析真正成为提升教育教学质量的有力工具。

3．加快校本资源库建设。开展优秀教学案例、设计、课件、录像课的评选交流活动，不断充实校本资源库；利用临沂市智慧云平台，不断充实校本资源库；购置优质教育资源，不断充实丰富校本资源库。加强资源整合应用研究。开展基础性课程与信息技术整合的研究，以及基于网络环境下的拓展性课程和研究性学习的实践研究。加强微课、教学即时反馈系统等新的教学辅助手段和技术在现代教学中的应用实践，让信息技术使其教育教学中真正发挥作用。

六、拓展校本特色，促进全面发展

1．大力推进高效晨读。晨读加强任务驱动，分层推进，采取学生互查、教师抽查、年级督导、学校检评等形式，建立竞争机制，打造高效晨读。晨读为学生搭建一个阅读的梯子，从声音，到形式，再到内容，为学生的成功加油；同时晨读也唤醒学生内心深处的诗情和激情，课堂成了大家诗意的栖息地。晨读，让校园更美好，它引燃学习激情，也点亮师生风采。我们坚持不懈，努力打造晨读的特色，让晨读成为十六中的象征，象征我们的朝气、勤奋和希望。

2．大力推进大阅读课程。进一步探索阅读表达、英语听力、经典积累等方面的监测方式。指导学生完成推荐书目的阅读，并学会流畅的、有理解的阅读，学会在阅读的同时进行思考。开展经典的整本书阅读，探索经典阅读的试题表达形式。建立高规格的图书、阅览室，开设阅读课、电影欣赏课，整合学校文学社团，丰富社团活动，组建阅读社团，促进家校合作，组织“最美书房”、优秀读（观）后感等系列读书评选活动，培养学生阅读能力，形成浓厚的阅读氛围，全面提高学生的阅读、写作、精准审题等综合素养。

3．规范书写习惯。为适应网上阅卷，进一步规范起始年级书法课，加强行楷字的书法教学和英语衡水体的强化训练，有计划地在各年级加强学生书写指导和训练，培养学生专注、认真、严谨的学习习惯，组织优秀作业、答题纸展评，提升卷面书写的美观度，提高书写技能、书法鉴赏与审美能力，增强自信心，进一步提升学生的文化素养。

4．加强线上线下学习的有效衔接融合。居家学习突破了传统的学校教育形态，已成为传统的家庭教育、学校教育、社会教育因“网”结合成的“混合物”，已成为一种新的教育形态。在今年初这场居家学习试验中，家长在学生学习中的角色是如此多姿多彩、多种多样，是如此的重要，这是从来没有过的。居家学习，是一场特殊的不得不进行的教育变革遭遇战，是一场提前打响的迎接未来挑战、提前进入人工智能时代教育的伟大试验。抓住了这个机遇，做好衔接融合就能抢占了学校教育变革的制点，走在人工智能时代教育变革的前列。

我们将认真贯彻落实区教研工作计划，学习先进找差距，找准问题寻对策，与时俱进求发展，用只争朝夕的干劲、求真务实的作风，强化学校内涵，提升办学品位和质量，为全区教育发展做出我们应有的贡献！