一、学校三年发展目标、任务

（一）总体目标

以“品溢清馨 智若泉流”为学校发展核心理念，以“科学发展、内涵发展、特色发展”为行动指南，以课程建设为基础，以促进教师专业化发展和学生成长为出发点和归宿，打造书香校园、活力校园、和谐校园、科研校园、魅力校园，实现学校发展从优质校园走向理想校园。

（二）具体目标

1.学校管理目标

学校管理中，切实践行“少谈差距、多谈差异”“不争第一、要求唯一”每个学生都是一个鲜活个体的管理理念，实现“不为升学、赢得升学”的总体目标。以文化引领、靠制度管理、用激励驱动、重人文关怀。三年内，学校努力建设传统与时代融会贯通的理念文化、校本与生本相融相生的课程文化、人文与制度相辅相成的管理文化、内涵与形式完美共振的活动文化、文化风景与育人殿堂完美演绎的物质文化、价值和情感积淀凝聚的精神文化。

2.队伍建设目标

以教师专业发展对教师队伍的要求为标准，以全面提高师资队伍素质为目标，以学科梯队建设为核心，实行团队创优责任制，力争经过三年努力，建设一支敬业乐教、创新高效、严爱相融、德智相通的教师队伍。落实“师徒帮扶”、“骨干教师梯队建设”、“项目建设”、“名师工作室”四级研修制度，努力实现教师队伍结构的整体优化。通过三年奋斗，努力达到课堂优良率87﹪以上、30﹪教师成为市区级骨干教师。

3.教学质量目标

围绕素质教育，以现代教育理念为导向，以推进课程改革为重点，以作业研究为突破口，以全面提高教育教学质量为中心，强化教学管理，完善课堂教学、教师发展性评价，以培养学生能力为重，面向全体学生，开展学生学业质量绿色指标评价实验，促进每一个学生全面发展。实施多元评价，培养出多元化人才。在办学体制、师资培养、教学模式与组织、教学评价、课程开发、现代信息技术应用、师资培训等方面再提升，达到全市最好，山东省前列。

4．办学特色目标

建设高效愉悦生命课堂教学特色，完善以心理健康教育和班会为载体的德育系列化特色课程，进一步完善以家校联合、家长沙龙、魅力家长进课堂为特色的家校教育课程，进一步强化以特长培养、体艺2+1、学科类拓展等为内容的特色社团课程，形成评估系列，探索以课题领养申报研究推广为主题的课题研究课程，丰富完善学校办学特色的内涵。

5.教学设施目标

有效使用先进的教育设施、设备，推进教育的改革和创新，探索切实可行的学校后勤服务社会化运作方式，牢固树立“教书育人，管理育人，服务育人”的意识，发扬“勤快、务实、高效、优质”的工作作风，强化后勤内部各环节的管理，完善健全后勤管理各项制度，实现后勤管理全程电子化，不断改善办学条件，按标准配齐各类教学设施，提高教育均衡化发展水平。

（三）阶段性目标

第一阶段：在稳步提升学校办学条件的前提下，利用一年半的时间，全面审视、构建学生自主发展、教师专业发展、学校持续发展机制。通过对学校的制度和机制创新，力争在德育建设、心理健康教育、课程建设和教师发展等方面取得突破性成果。

第二阶段：再利用一年的时间，全面提高学校的核心竞争力，大幅度提高学校总体办学水平，有一批在全省领先的特色项目，在办学的总体质量和特色方面在全省产生较大影响，各方面工作取得一些比较显著的成果。

第三阶段：半年时间对学校发展进行全面的总结，分析诊断并不断改进学校发展中存在的问题与不足，概括学校办学的经验，积极推进学校省内交流，不断加强与著名学校的联系，扩大学校的影响，使学校的整体办学水平迈上新的台阶。

二、改革的路径和措施

（一）践行办学理念

积极建设“以文化引领、靠制度管理、用激励驱动、重人文关怀”的管理文化；“敬业乐教、创新高效、严爱相融、德智相通”的教师文化；“明志笃学、求真向善、博雅进取、身心两健”的学生文化；“开好学科课程、落实活动课程、研发校本课程、挖掘隐性课程”的课程文化；“目标管理、团队创优、多元激励、定岗定责定量”的评价文化；“改善办学条件、充实教学设备、调整校园布局、优化育人环境”的物质文化等。打造高雅气质，创建书香校园；优化管理体制，创建和谐校园；丰富课程体系，创建活力校园；关注育人质量，创建科研校园；传承优良校风，创建魅力校园。用这些文化丰富学校的办学思想，引领学校的教育教学工作。

把握“一种”理念：“崇德重智，自主成功”办学理念。2018年，学校按照素质教育要求全面深入解读了“自主成功教育”内涵，在继承基础上又有突破创新，把德、智、体、美等具体培养目标明确写入办学理念，在“学高身正，执着包容”教师精神染育下，形成了“明志笃学、求真向善、自主合作、身心两健”的更为适合新时期的育人目标。

推进“三三工程”：牢牢把握 “安全和谐”、“创新改革”、“内涵发展”“三大主题”，围绕“规范办学行为”、“提升师资素质”、“打造高效课堂”三大课题。

实现“三大愿景”：实现“做学生喜欢的老师，做家长满意的学生，做社会认可的学校”的“三大愿景”。

（二）规范学校管理

“校长”不是人，它是个职位，这个职位要求职业规范和运行规划；“校长”不是职位，他是一个人，人要有思想，要有个性。2023年新领导班子成立后，在传承的基础上，努力积极推进校内管理体制改革，在管理上坚持民主、科学、开放、人本的管理方式，通过健全规章制度、改进领导作风、创新管理体制、优化运行机制，完善管理文化体系，丰富管理文化内涵，保障教育教学开展，促进师生的自主成功发展。实行“分级负责、精细管理、纵横结合、跟踪问效”的主体性网络化管理模式。优化运行机制，深化目标责任制、绩效奖惩制、末位流动制、团队创优制、教辅三定制。目标责任制是根据生源情况、分班基础确定教师工作的教育教学目标，充分发挥目标的牵引作用。绩效奖惩制是根据教师的教育教学效果落实奖惩，评选校级优秀教育教学奖和优秀教师（优秀班主任）、标兵教师（标兵班主任）、首席教师（首席班主任）等进行奖励。末位流动制指根据教育教学目标完成情况、学生和家长满意度综合评价后10%至20%的教师，实行岗位流动，不能跟班升上高一年级。团队创优分班级团队创优和学科团队创优，对教师实行团队捆绑式评价，淡化教师个人评价。对教辅岗位的非教学人员实行“定岗、定责、定量”评价，以责论岗，以量评责，调动教辅人员的工作积极性。

提出“六五四三二一”工作要求，优化“六环节”办学模式。在超前办学理念引领下，形成“确立目标-健全制度-建好队伍-关注细节-提高质量-形成特色”六个环节组成的办学模式，修订《临沂第三十六中学近中期工作规划》，“值日校长”负责制确保各项管理措施落实到位，教干在“团结务实、创新廉洁”行为标准要求下，对学校干部队伍建设提出“654321”工作要求：一是领导干部必须具备6种知识；必须具有5种特质；必须具有4种意识；必须达到3种境界；必须持有2个标尺；必须树立1个观念，为了1个目标。全体教干做到“四个一起”，即一起部署，一起落实，一起检查，一起考核。规范课程方案，规范时间安排，规范教育行为，规范评价制度，规范作业布批“五规范”。使学校向着法制化、规范化方向健康发展，为进一步快速提升奠定良好基础。

开展阳光立体校务管理，主动求是发展。成立督导室，督导人员挂牌上岗行使职责，建立监督和校内争议解决机制，畅通“四条监督渠道”（教师监督、学生监督、家长监督、社会监督），对发现的问题，及时依法专项整治，及时公开公示，努力形成清正廉洁文明向上的行业风气，树立良好的行业窗口形象。

拓宽校务公开栏，把办学的知情权、参与权放到每位师生手中。学校重大决策、财务管理、收费、工程建设项目、计划生育管理、教职工奖惩、职称评审、招生八个方面作为校务公开的主要内容，严格执行一费制及物价部门审批的标准收费，收取结算及时。

坚持教代会制度，让所有教职工都做学校发展的主人。一方面紧密团结和依靠广大教职工，认真听取全体教职工对学校工作的意见和建议；另一方面采取切实有效的措施维护教职工的合法权益，全面关心教职工的工作、学习和生活，特别是关心青年教职工的成长，与其交流思想，沟通感情，鞭策鼓励，突出抓好教代会的实效性，真正行使教代会的审议通过权、评议监督权，进一步加强民主管理，科学管理。

成立家委会，让家长走进学校，参与学校管理。家长委员会成员经班主任或课任老师推荐，学校行政研究决定后聘任。学校定时向家长展示课堂，通报办学情况，听取委员合理建议，充分发挥家长对学校教育、教学工作的参谋和监督作用，达到学校教育向家庭教育的延伸的目的，校—家—社会三位一体教育网络将在我校进一步得到完善，育人渠道进一步拓展。

（三）构建德育实施体系

学校坚持德育为首、五育并举方针，拓宽德育渠道，改进教育方法，成立学校《德育室》，以国学经典为内容开发校本教材《守望》，推进班会教育“系统化、规范化、课程化”。开展《守望》为线索，建设《班会》为载体的系列思想道德教育。

1.与学校常规德育工作有机结合。在常规教学活动中体现国学经典教育的思想，在国学经典教育中解读常规教育的要求。

2.与日常行为教育相结合。活动与中学生日常行为规范相结合，规范言行、修养身心，指导学生养成良好的行为习惯和道德修养，知行合一，使学生既有深厚的文化底蕴，又养成儒雅的君子之风。

3.与学校特色创建相结合。根据学校和学生实际，发挥优势，形成特色，使德育成为推动学校特色建设的重要动力。

4.与校园文化建设相结合。构建书香校园，使学生在浓厚的优秀传统文化氛围中感受国学，学习国学。

5.与教研科研相结合。构建科研校园，把握时代脉搏，站在教育制高点，研究中学生成长过程中的热点、难点问题，提出对策，找准切入点，有效地传承中华民族精神和优秀文化。

6.充分利用家长资源，通过《魅力家长进课堂》、《校外活动实践》等活动的开展，将家长纳入到班级教学与管理中来，创立新颖的，多方位的管理模式，拓宽班级管理与教学的内涵，改进班级管理与教学效果。

（四）构建全方位心理健康教育体系

学校认真组织学生心理健康调查或心理测试，建立学生心理档案。开展个别咨询（辅导），为学生提供全面的心理干预援助。设专职教师开设心理辅导活动课程，有计划地开展心理健康教育的课题研究。编辑《心语报》，组织“心理沙龙”、“家长沙龙”活动，开设心理咨询热线，组织心理专家辅导报告会，构建学校全方位心理健康教育体系，2013年作为全市唯一学校被评为山东省首批“中小学心理健康教育示范校”。

1.日臻完善的育人设施

学校除了功能齐全的“阳光地带”、演播室、舞蹈室、多功能教室、乒乓球馆、图书室等特种教室外，2013年4月30日又成立了集体活动中心，还建立了集心理训练、心理宣泄、心理咨询、心理自助于一体的“团队辅导室”和“个别辅导室”，面对全体学生开放。

心理辅导实行“师生两级管理”，团队辅导室的主持人为学生，个别辅导室的顾问为全国著名心理咨询师翟召博教授。学校具有国家心理咨询师资格的达20余人。学生主持人解决不了的问题，可转介到顾问老师处，力争使每一位前来咨询的学生卸下烦恼、困惑，带走快乐、愉悦。

2.健全完善的服务体系

通过建设“六个服务阵地”，打造“三级教育体系”，对学生实施全员、全科、全程参与和整合式教育。

六个服务阵地”：一是开通学生与心理辅导室直接联系的渠道——校园网、心理信箱、心理热线、QQ群；二是成立学生倾诉的“心理家园”——心育室；三是开办丰富学生心理知识的加油站——心理展板；四是每学期编辑一期心理健康教育黑板报；五是每月出版一期心理健康教育小报；六是建立宽敞惬意的团体活动室。

“三级教育体系”：一是班级教师，从学科知识角度管理和引导学生心理健康发展；二是全体教职员工，为学生营造健康、和谐的人文空间；三是学校心理教师，对全体学生进行心理健康教育，对个别学生进行专业的心理诊断、咨询、干预等。

建设“六个服务阵地”，打造“三级教育体系”，形成多层次、多角度、多形式，全员、全程、全面育人的心理健康教育网络。

3.拥有阳光心态的学生

为激发学生潜能，进行许多有益的尝试。首先，“三级模式”呵护心灵。针对不同年级学生心理特点，配合“三年三个第一步”德育系列，在三个不同年级实施心理健康教育“三级模式”。

七年级：常规开课模式。辅导重点在适应新生活上，让学生“走出舒服圈，尽快适应初一生活”，迈好中学第一步。

八年级：讲座辅导模式。辅导重点是：男女生交往尺度的把握、学习方法的调整、“创造思维，释放压力”等，防止两极分化，使学生迈好青春期关键一步。

九年级：重点开课模式。辅导重点在情绪调整、考前辅导上，让学生“合理运用时间，战胜考试焦虑”，培养学习及社会适应能力。

学校把每年5月、10月定为“心理健康教育月”，每周开设两次心理健康教育讲座，定期刊发小报《心语报》。通过学生社团组织开展心理情景剧大赛、心理趣味运动会、心理健康手抄报展评等特色活动，提升学生心理素质，增强学生自评、自控和受挫能力，培养学生“文明，和悦，自信，阳光”的精神风貌。

（五）推进课程建设

严格执行国家课程方案，认真落实山东省教育厅课程开设指导意见，按照《义务教育课程设置实验方案》要求，开齐课程，开足课时；综合实践活动与音体美等课程设置达标，不随意增减课时；地方课程科目开设符合省地方课程和学校课程设置指导意见要求；为深化我校课程教材改革，探索教育教学手段、方法、途径的多样性，努力建设有利于全面提高中学生素质、个性发展、实践能力和创新精神培养的发展性和创新性的学校活动课程体系，深入探索高效愉悦生命课堂，以心理和德育系列化课程、家校教育课程、特色社团课程、课题研究课程等特色项目，逐步将这些工作渗透到学校管理的各个层面。

1.构建“六步自主探究”课堂教学模式

打造以学生快乐学习健康成长为目标的课堂，让学生高度地主体性参与，打造气氛活跃、师生关系融洽、互动性强、学科教学高效化、生态化、愉悦化、和谐化的生命课堂，追求一种理想的教育境界，引领师生在新课改之路上幸福前行。

对高效课堂管理和评价实行多向化，既有学校对老师、老师对学生的监督，也有不同处室、备课组、班级管理团队之间相互的沟通和督促；从管理和评价的内容来看，有教学常规方面的要求，更主要的测评指标则体现在课堂教学的核心问题上，比如自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题；课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度；小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度；展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。

2.加强作业研究，落实减负增效方案

统筹安排，控制好学生的作业量。学科备课组每天的作业要统一，实行备课组长审核制，备课组长把好第一关；班级作业班主任把握总时间，负责向年级组、教务处及时反馈作业量，把好作业的第二关；在校内设置学生与年级组、教务处畅通反映渠道，对班级作业不规范不合要求的问题，学生可及时反映，做好第三关；每天的作业要让每位家长知晓，让家长监督，这是第四关；每学期不定期对学生和家长展开作业调查问卷，对出现的问题及时通报，这是第五关。

作业的内容要有针对性和可操作性。继续实施分层作业要求，对优秀的学生尝试奖励性作业，对中等或中等以下的学生适当布置强化性作业，从根本上去解决作业过多，机械重复，费时低效，造成学生负担过重，导致学生厌学弃学的问题。

3.创建学校社团建设

把个体精神生命发展的主动权还给学生，是现代教育的价值取向与追求，也是学校开展社团建设的出发点。学校遵循兴趣与自愿结合、活动与评价同生的原则分别组成不同的社团，有计划地进行指导、开展活动。

社会实践类：为促进学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感，使学生在假期中得到充分的锻炼，结合学校实际，每年的社会实践活动内容学校都要作具体的规划：社会实践与团员意识相结合，推进生态环保，积极开展志愿活动，关注新农村建设情况，深入进行感恩教育，开展与父母谈心等活动。开学后每位同学上交一篇社会实践报告，学校对社会实践活动情况进行收集、整理、统计，印刷成册《视野》，并进行评奖。具体活动为每年6月到8月间开展的“科技节”。

学科拓展类：拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型(探究型)课程积累更宽泛的知识与能力、经验与方法以及良好的个性品质，并与基础型课程、研究型课程有机结合，为基础教育的培养目标服务。这些课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，由各学习领域体现共同基础的学科课程组成，是全体学生必修的课程。主要开展的活动课程有学科引领课程（开展八年级化学引领课程、思品时事议政、地理雾霾探究、趣味物理、英语歌曲欣赏、名著阅读等），每年2月到4月间定为“文化季”。

体育艺术类：学校每年9到10月间定为“体育季”， 整合传统的田径运动会和娱乐趣味性活动形式，力求将个人拼搏精神与团队协作精神相结合，使每一位同学都能充分展现自己的实力与风采并从中获得提升。每年11月到次年元月定为“艺术节”。

（六）加强师资队伍建设

加强师德师风建设，全面推进教师专业化发展，深化学校人事管理制度改革，健全教师发展性评价制度和完善教师绩效考核评价机制，努力建设一支学高为师、执着包容的师资队伍，适应学校发展的需要。以教师发展为本，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，建立学校合格、优秀、标兵、首席等四级教师成长梯队，积极推进“名师”工程建设，加强教师专业化发展的研究，积极探索教师快速成长的有效途径。完善教师专业培训机制。开展丰富多彩的教育教学论坛、教学评比等活动，提高教师的教学水平。实施课题带动科研的战略，以校级草根课题为基点，采取菜单式领取申报研究形式，全员参与，全过程管理；以“专家引领，同伴互助，反思提升”为主线，以问题为课题，以课堂为基地，以成果促成长，开展校本教研；以教学诊断为抓手，形成以自我诊断、互动式诊断和教学会诊为途经的校本教研模式。

学习是惠及教师终身的福利，学校对教师最大的关心就是给予他们足够的学习、培训机会。”积极组织教师到全国各省市学习，邀请省内外知名教育专家来校作报告，让我校教师把握教科研的方向，引领教师教科研理念的转化。实施“请进来，走出去”工程，为教师的专业发展和成长开辟绿色通道。在有计划的聘请专家到校作报告基础上，进一步做好选派骨干教师、优秀教师、优秀班主任赴外地参加培训提高工作，开阔视野，更新观念，增长见识，提高能力，从而起到引领教师的专业发展的目的。

启动教师成长“十个一”工程。每学期读一本好书，写一手规范美观的硬笔字或粉笔字，说一口标准流利的普通话，编制一个高水平的教案或学案，上一节优质高效的公开课，写一篇有价值的教学反思，出一份高质量的单元检测题，制作一个优秀课件，研究一项有价值的科研课题，撰写一篇高水平的教育教学论文。

开展"好书伴我行"活动，营造书香氛围，构建学习型组织。注重引领教师对日常教学进行反思，开展评比“感动校园人物“、”我最喜爱的老师“、“我的教育故事”、“教育教学论坛”等活动，以身边的榜样教师进行反思，对自己教学的回顾进行反思；根据学生的课堂表现进行反思，根据家长的反馈进行反思；组织青年教师开展课堂教学达标比赛，开展学科特点的教学技能比赛。

实施“名师培养工程”，进一步深化教师成长四级目标模式改革，成立“名师工作站”，鼓励优秀班主任、教师建立班级博客、教学博客，要求全体课任教师建立自己的电子信箱。切实加强对骨干教师、学科带头人和名师的评选、培养、管理和使用，努力打造一批“领军人物”，不断壮大优秀教师群体，充分发挥他们的示范带动作用，引领学校发展。

搞好教育教学科题研究，发挥教科室阵地作用，落实校级课题领取申报研究工作，使课题实践课、课题沙龙、课题随笔、《教科研报》、网络论坛等成为科研工作的抓手，按照“问题即课题”的思路，把研究的重点放在课堂，着眼于学生在学习过程中出现的问题，把握好“四个点”：善于从现实问题中寻找切入点，在成功经验中寻找生长点，在教育理论中寻找支撑点，在新课改中寻找连接点，做课题研究的有心人。

三、发展保护措施

（一）组织保障

学校成立《三年发展规划》督导小组，确保各项措施落实到位、各项目标顺利实施。

组长：全宗旭

副组长：祖庆涛 张元启 朱志强 于海龙

成 员：全体教干

发展规划督导小组下设办公室，负责日常工作的组织协调与推进落实。

（二）制度保障

通过《升旗制度》、《教师工聘任制度》、《后勤服务与保障制度》、《教师发展性评价制度》、《包组教干集体备课制度》、《班级管理评价制度》等几十项制度的制定，积极推进校内管理体制改革，在管理上坚持民主、科学、开放、人本的管理方式，通过健全规章制度、改进领导作风、创新管理体制、优化运行机制，完善管理文化体系，丰富管理文化内涵，保障教育教学开展，促进师生的自主成功发展。实行“分级负责、精细管理、纵横结合、跟踪问效”的主体性网络化管理模式。优化运行机制，实行目标责任制、绩效奖惩制、末位流动制、团队创优制、教辅三定制，确保学校三年规划圆满完成。

（三）资源保障

1．后勤保障：学校阅览室、语音室、微机室、实验室、书法室、美术室、舞蹈室、劳技室、多媒体教室、乒乓球馆、报告厅等特种教室设备齐全，高速校园网覆盖全校，电子白板投入使用，藏书室存书数十万余册。进一步加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道。从而为教师有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。

2.经费保障：学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障教育科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展，合理使用学校有限的办学资金，避免无谓浪费与低效。

3.社会保障：学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在社会各界的支持。学校广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策。

（四）评估保障

制定年度工作目标和计划。学校、各处室、各年级、各班级制定相应的工作计划，形成较为详尽的计划方案体系。学校除年度工作计划外，每学期将制定相应的实施计划，把规划内容落实到位。建立评估体系—根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并能够及时调整，修订规划。

成功元素激励评价机制发展师生潜能。构建“多元激励性评价体系”，实施日常考试无分数评价，采取学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。教师的考核以“百考核点”进行全面评价。改变以往单纯以学生成绩评价教师的模式，有效地激发教师的工作热情，对素质教育的顺利实施起到了关键的助力作用。

学生评价：

开展“强项”评价。依据学生的“强项”，通过评比表彰，放大闪光点，树立自信心，以“强项”带动“弱项”发展，促进潜能开发，激励全面发展。

分层评价学习成绩。设置金星奖、银星奖、明星奖、优胜奖、飞跃奖、超越奖、进步奖等奖项。

对多项素质进行评价。设立特长奖、学习标兵、纪律标兵、热爱集体关心他人的楷模、初露才华的文学新秀、初显身手的体育健将等18项奖，每次评奖都颁发《成功者喜报》，只要有一方面进步就奖励，有效地激发学生成功潜能。