临沂汪沟小学学校综合发展规划

一、学校现状背景

临沂汪沟小学始建于1955年，学校占地面积24847平方米，建筑面积共计19221.5平方米；下辖9处小学，在校学生6747人，163个教学班，教职工394人；本部教学班48个，教职工129人。

学校秉承“读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美”的办学理念，坚持“文明、感恩、孝行、扬善”的校训，不断加强“乐成、善行”的校风、“乐教、善诱”的教风、“乐学、善思”的学风建设，初步营造了和谐的学校氛围。

学校领导班子现有3人，中层教干10人，是一支团结协作、勤政廉洁、工作有为的领导队伍。政策理论水平高、工作能力强，富有创新精神和亲和力。在带领广大教职工办人民满意的教育过程中，坚持以人为本，立德树人，办学有思路、有目标，努力创建和谐校园；为提高教育教学质量，积极深入第一线，自觉接受群众监督，且取得了显著效果。为此，学校领导班子的工作精神和态度得到了上级领导的充分肯定，并在学生、教师、家长中树立了较高的威信。

学校拥有一支团结敬业、勤勉务实、素质较高的教师队伍。共有在编教师235人，其中高级教师占10%以上，一级教师占30%，市级教学能手2人，区教学能手和骨干教师有27人。这些优秀教师把学科前沿知识渗透到课堂中，较好地发挥了模范带头作用，使学校的教学和教育质量越来越高，为学校的教育改革与发展奠定了坚实的基础。

学校全面贯彻落实国家课程方案和课程标准，开足开齐三类课程，根据学生发展需要和学校实际，开发了“经典诵读课程”、“节日课程”、“劳动课程”、“非遗课程”等校本课程，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了多彩的校园生活，提升了学生的综合能力，初步构建了学校课程体系。

二、面临的挑战

1.学校管理中方面

学校地处笃圣故里，但学校文化积淀不够，“感恩教育”主题教育不深入。办学历史较短，办学规模在逐步扩大，虽积极投入学校文化建设，搭建各类平台以深入挖掘办学理念价值文化、活动文化、环境文化等，突出良好校风、教风、学风建设，但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色，校园主题文化和价值理念建设缺乏规划。

学校十处校区，区域分散，宝店小学等学校地处偏远，任课教师整体年龄偏大，青黄不接状况明显，影响了教干教师的梯队培养。

2.教师方面

稳定教师队伍迫在眉睫。由于学校地理位置距城区相对偏远，近几年来，回城教师外流尤为严重。新上岗教师由于所学专业不对口，学科知识结构单一，教学和管理经验相对欠缺，很难培养成为学校的“骨干”。因此，稳定教师队伍，打造高素质的教师团队已经成为一项需要长期努力的课题。

教科研能力有待提高。学校虽然组织了多次教科研专题培训，但由于学校教师的主动性还有待于提升，还存在畏惧教科研的心理因素，造成学校在校本研修方面层次还比较低，尚待激发教师活动，向教育科研进军。

3.学生方面

“家校共育”仍是一项难题。农村学生父母外出打工的人数较多，随之而来的就是大批的“留守儿童”问题。由于委托监护人祖父母、外祖父母文化水平层次较低，从育人角度来说，表现出来的大多是“溺爱”，对孩子的习惯养成基本没什么有效教育，而且有的还认为孩子父母不在家，缺少家庭的温暖，对孩子的一些错误行为也不配合学校予以矫正，很难与学校实现“共育”。如何提高家庭教育水平，实现有效的“家校共育”，是摆在学校教育当前的一大难题。

三、指导思想

遵循教育规律和学生成长规律，立德树人，绿色发展，把促进每个学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育；秉承学校的优良传统，构建学校目标管理和多元评价的绩效管理机制体系，追求教育管理现代化、教师队伍现代化和教育教学现代化，促进形成适合学校特点的办学模式和办学特色。

四、总体目标

让每一个学生快乐健康的成长，让每一位教师快乐健康的工作。加强优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生精彩，让教师出彩，保家长添彩，愿学校亮彩。

（一）全面加强学校党建工作，大力推进党风廉政建设。健全学校党组织，充分发挥党支部的核心指挥、带头示范作用，全面落实“三会一课制度”。深入开展学习《中国共产党章程》、《准则》、《条例》和《习近平关于严明党的纪律和规矩论述摘编》；进一步认真落实中央八项规定，建立作风建设长效机制；坚持民主集中制原则，防范和克服慵懒散或独断专行，加强对“三重一大”事项的程序、实体监控；强化教师教育行为管控，防微杜渐，防患于未然。

（二）打造一支和谐、创新、务实、廉洁的领导班子，建设一支教育观念新、工作作风实、人际关系和协、教学业绩优的教师队伍。

（三）提高教师专业素质，充分发挥优秀教师的模范作用，发挥名师效用，尽快提升临时代课老师的水平。加强学习，结合我校实际，借鉴区、市内名校的经验，努力塑造学校的外部形象，进一步扩大学校知名度，力争将学校办成社会各界信任的放心学校。积极鼓励教师自主或协作研究，申报区市级教育科研课题，把科研兴校落实到实处。

（四）完善教学设施，尽量配备教育教学功能室和师生活动场所、标准配置教学仪器设备。

（五）优化育人环境，注重校园文化建设，确立汪沟小学的办学理念。打造书香校园、绿色校园。

（六）提升育人质量，积极推进素质教育扎实贯彻执行国家课程，落实山东省地方课程，创建校本课程。把现有社团规范化。体育合格标准达标率90%，学生近视，新发病率3%以下。

（七）以创建平安校园为抓手，努力增强师生安全意识，坚决杜绝重大安全事故发生。

五、具体项目及工作要求

第一阶段（第一年）：2021年1月至2021年12月

1.具体目标：

行为规范建设年

2.分段目标及任务要求

文化引领、制度健全、秩序确立

3.工作措施

（1）深入实践现代学校管理制度，促进管理走向民主化。实现教育民主化，必须走学校管理民主化的道路，这是现代学校管理制度的必然要求。以学校评价制度的实施为契机，完善学校自我评价、自我反馈、自我监督机制；建立和完善民主推荐和民主评价干部制度，做为学校选拔任用中层干部的重要依据；完善家长委员会，定期召开家长会，收集家长信息，改进学校管理；建立岗位服务满意率评价制度，把班主任工作评价权交给家长，把中层教干评价权交给老师，把学校教育教学评价权交给家长和学生。

（2）制定出台《临沂汪沟小学学校管理章程》，促进管理走向规范化、标准化，随着社会和家长对教育质量要求的提高，为保证学校教育质量的一致和高水平，学校需要建立一整套能够保证优质教育质量的管理标准和管理流程，让学校从传统的金字塔式“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。学校在总结教育思想的基础上，重点研究学校教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作过程，以完善学校目标管理体系，编制《临沂汪沟小学学校质量管理手册》。

（3）结合新时代要求不断完善“家长委员会”制度，促进管理走向开放化。我们将进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，吸引家长积极投入教育研究，参与学校课程建设，不断提升家庭教育的技术和理念，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，成为学校发展的“左膀右臂”。

（4）探索素养教育的德育品牌。通过一日常规、好习惯等内容，开展养品、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以素养教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。

第二阶段（第二年）：2022年1月至2022年12月

1.具体目标：教学质量提升年

2. 分段目标及任务要求

课程构建、科研助推、课堂高效

3. 工作措施

（1）以有效教学的课堂变革项目为契机，重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。具体从两方面入手：第一，规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，校本课程学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度，校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。第二，各教研组继续以“品牌创建”为核心理念，通过团队的相互沟通、支持、配合，将品牌理念落实于具体的实践中。通过“优秀教研组”、“教研组课题成果展示”等活动加大教研组品牌建设力度，将语文组的《经典诵读》、数学组的趣味数学等多个学科项目做强做大。

（2）以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动。在学校教学常规管理中，骨干教师申请区级课题，其他教师立项校级课题，人人以课题为载体，对教师日常的备课、上课及课后反思、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手：第一，注重备课管理，通过研究备课方法，引导教师从“关注文本材料”向“研究备课方法”转变；第二，注重课堂管理，通过常规听课，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；第三，注重作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；第四，注重学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展”转变；第五，注重学业评价管理，通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从“单一的学业评价”向“学科多元评价”转变。通过实践探索，除了实现传统教学常规管理“管”、“督”、“评”的功能之外，拓展教学常规管理的功能，体现教学管理的“理”、“研”、“引”，真正实现课堂变革背景下的教学常规管理从“督导指向”向“研究指向”转变，向促进教师专业成长转变，唤起教师主动发展意识。

（3）以学生发展为本，建立适合的教育评价生态系统。基于适合教育关注生命个体个性成长的理念，学校努力构建一套全新的教育评价生态系统，通过教育评价唤起学生个性化的表现，帮助学生更好地认识自我、建立自信。我们提出“乐思理念引领下生本教育”的理念，学校教育评价将对多元化学生评优方案、发展性学生学业评价等方面的研究。

（4）积极组织教研组长等骨干教师参加各级各类培训，提升个人素养和活动组织能力，进而提高教师开展教学研讨的能力。认真研究教师培训的新思路、新方法，积极开展校本培训。

（5）创建绿色学校。通过活动的展开，进一步提高全校师生的环境意识，培养出一批具有绿色环保理念，具有强烈社会责任感的优秀人才，逐步实现教育好一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，造福一方人民的目标。争取使我校在2022年上半年达到省级“绿色学校”创建标准。

第三阶段（第三年）：2023年1月至2023年12月

1.具体目标：质量培植发展年

2. 分段目标及任务要求

突出人文、内涵发展、形成特色

3. 工作措施

（1）进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。建立名班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。

（2）探索素养教育的德育品牌。通过一日常规、好习惯等内容，开展养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以素养教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。加强德育课程建设。发挥课程建设在学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，形成一批以素养教育为主题的精品课。

（3）深化丰富多彩的特色活动。开设丰富多彩的校本课程，传承非遗文化，并积极开展适合小学生成长、富有时代气息的活动，结合艺术节、体育节、读书节、科技节活动，保证活动参与面、参与效果，对丰富多彩的活动内容，进行分析、提炼、整合，使其成为精品，使学校成为培养学生特长的示范基地，充分发展学生的兴趣爱好和个性特长，涌现出一批批有特长的学生。

（4）加强家校合作，拓宽教育领域。充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善家庭教育指导工作。

（5）加强心理健康教育。要不断提高对心理健康教育重要性的认识，以队伍建设、学生个别心理辅导、教师心理辅导为工作抓手，进一步完善心理健康教育工作。通过心灵小屋心理辅导室和咨询信箱等对个别心理有偏差的同学进行辅导与追踪研究。加强心理辅导教师专业化培训，树立全体教师心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。组织开展“心理健康宣传周”活动。

六、学校发展的保障体系

（一）组织保障

成立实施发展规划领导小组，以规划目标和任务为导向，明确分工，落实到人。校长为实施规划第一责任人，侧重把握战略规划；副组长具体负责，组织相关部门对规划中诸如课程改革、教学质量提升、校本课程开发、骨干专长教师的培养等具体工作进行实施，形成管理与实施的组织网络。

（二）制度保障

畅通信息渠道，加强监督反馈。在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（三）后勤保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

专项发展规划

为进一步落实《中小学德育工作指南》，提升我校德育工作水平，更好落实立德树人根本任务，结合我校办学理念、办学特色、培养目标、师生实际等因素，制定如下实施方案。

一、校情学情分析

临沂市兰山区汪沟镇中心小学始建于1955年，坐落于笃圣闵子骞故里，承载着千年文脉、百年书香。学校整体构建起“乐思教育”工作体系，明确“读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美”的办学理念和“培养崇德明智、笃行向善好少年”的育人目标。

学校深入挖掘、提炼文化基因，结合新时代“立德树人、五育并举”的要求，对学校德育工作进行整体规划设计。学校实施“乐行”德育工作品牌，旨在用中华优秀传统文化和道德基因涵养孩子生命，让孩子健康、阳光、快乐、心灵自由；推崇高尚的品德，通达事理、彰显智慧、知行合一；追求人性的本真，到达至善的境界。

二、办学理念

1.办学理念：读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美。

2.办学目标：办成“学生精彩，教师出彩，家长添彩，学校亮彩”的学校。

3.办学模式：互联网中小+村小齐步走

4.三风一训

学风：乐学、善思

教风：乐教、善诱

校风：乐成、善行

校训：文明、感恩、孝行、扬善，每天进步一点点，做最好的自己。

5.教育表达：乐思课堂，乐行德育，乐成管理。

6.乐思课堂：乐学为先，顺学而导，善思明辨，合作共生。

7.乐行德育：至乐之境，至美之行，行方思远，知行合一。

8.乐成管理：身心舒展，自律成长，彼此成就，各自精彩。

三、育人目标

以《中小学德育工作指南》为指引，根据区教体局“教育满意年”的工作目标，以“提质量、守底线、促改革、创品牌”为工作思路，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进一步强化行为规范和习惯养成教育，不断增强德育工作主动性、实效性和针对性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，打造学校德育工作新特色，努力做有品质的“乐思”教育。

四、工作重点内容

工作要点 ：“八个一工程”

1.建设一支队伍。加强师德教育，培养一支“师德高尚、业务精良、方法灵活、责任心强”的德育队伍，践行“乐教、善诱”的教风，开设学校“班主任节”，按照上级要求组织外出培训，组织优秀班主任参加全区专业技能大赛。组织班主任论坛、组织每月班主任培训。

2.贯穿一个主旋律。在“读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美”办学思路引领下，发展学生个性，培养学生特长，全面实施素质教育，倡导“乐学、善思”的学风。

3.强化一项工作。加强学生日常规范教育，培养学生良好的行为习惯，编写和实施《好习惯 好人生》校本课程，培育“乐成、善行”的校风。学期初，进行习惯养成周，习惯养成月 ，培养学生良好习惯。

4.重视一种教育。加强中华传统美德教育，培养学生仁爱、正义、礼貌、聪慧、诚信、笃行的博大情怀，铭记“文明、感恩、孝行、扬善，每天进步一点点，做最好的自己”的校训。

5.开展一系列活动。围绕“学党史爱我党”主题组织一系列活动，即班队活动、校园科技、社会实践活动及诵读、演讲、绘画等比赛。

6.营造一个环境。紧紧围绕“乐思”文化，加强班级、办公室、校园文化建设，优化育人环境。

7.树立一批典型。评选表彰一批文明班级、优秀班主任、德育工作者、优秀家长、优秀班干部、各类积极分子、好习惯标兵、最美乐思少年等。

8.达到一个目标。培养德智体美劳全面发展的人才。

五、实施内容与途径

学校坚持课程育人、管理育人、活动育人、实践育人、文化育人、协同育人，从队伍、阵地、课程等方面不断开展德育工作。

（一）加大力度，坚持不懈，着力抓好德育师资队伍建设

1.强化师德和法治学习。通过教师例会、专题报告及教师自学等多种形式，组织全体教职员工认真学习国家、省市相关政策法规、相关文件。

2.建立健全德育网络。进一步强化一岗双责意识，让全体教师参与到德育工作中，形成以校长为核心，政务处牵头，各部门齐抓共管，班主任、任课教师合作管理的德育格局，不断创新活动形式，积极构建学校德育工作体系，全面营造学生健康成长环境，切实推进学生思想道德建设，提升德育实效。

3.完善班主任工作考核细则。将班务考评纳入到专业技术职务岗位竞聘、绩效工资考评等范畴，做到过程管理和业绩考核相结合，公平、公正、公开对班主任工作和班级工作进行考核，激励教师狠抓班风、学风和校风建设。学校从班主任现实需求出发，开设班主任系列培训课程，从舆情处理、班级管理、家长沟通等各方面每月开展班主任系统专业培训。

4.推进精细化管理。贯彻落实上级要求，努力朝着“校园环境赏心悦目、师生行为文明礼貌、课堂教学精彩高效、管理制度科学有序”的目标，继续扎实推行层级管理责任制、随堂巡课制、定期抽查制、定期巡查制、班子随记制、值日记载制、课间巡视制、学生值周管理及监督员值班制等精细化管理措施，力求在细微处发现问题，及时处理问题。

5.加强家校联系，强化德育实效。一是定期召开家长会，全面开展家访活动，并继续设立学校开放日和校长接待日，加强社会、家庭、学校三者之间的联系，形成教育合力，强化德育实效。二是创新激励机制，继续在学生家长中全面铺开“最美家长”评选活动，引领广大学生家长支持学校工作，关心孩子成长，激起全社会尊师重教、爱生促学的正能量。 三是落实教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。四是开展好家长学校培训工作。

（二）健全德育激励机制，使德育工作有章可循

1.加强师德建设。开展师德师风教育活动，提升教师素养，造就师德优、业务精、作风正的高素质教师队伍。

2.完善规章制度。进一步完善《汪沟小学全员育人导师制》、《汪沟小学班主任制度》、《汪沟小学家长委员会制度》等系列制度，为落实德育工作有效开展奠定坚实的制度基础。

（三） 抓实文化建设，营造健康向上的校园文化氛围

1.抓实制度文化建设。进一步修订完善学生管理、班主任管理等各项管理制度，各项管理制度、检查评比方案和各项考核方案纳入学生综合素质评价与班主任评价。

2.抓实物质文化建设。为优化育人环境，要切实按照学校文化建设方案，继续以“乐思”文化为核心，丰富载体，打造校本特色的个性文化。班级文化建设和教师办公室文化建设都要紧紧围绕“乐思”文化自主设计，形成特色。

3.抓实精神文化建设。紧紧围绕“乐思”文化主题，让师生通过形式多样的活动学习“乐思”文化、践行“乐思”文化、展示“乐思”文化、宣传“乐思”文化，着力引领师生坚守“读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美”的办学理念，让学生站在课堂正中央；让教师站在学校正中央；让学校成为师生成长的精神家园，努力践行“文明、感恩、孝行、扬善，每天进步一点点，做最好的自己”的校训，“乐成、善行”的校风，“乐教、善诱”的教风和“乐学、善思”的学风。

4.利用好德育阵地建设。各种形式的研学活动、科技活动、学生兴趣小组，开设道德大讲堂等，促进师生的身心健康和学生个性特长发展，营造健康向上的校园文化氛围。

（四）拓宽渠道，注重实效，广泛开展德育主题教育

《指南》根据我国基本国情和青少年学生成长需要，明确了理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育五个方面内容。这些内容涵盖了青少年学生养成良好品格和习惯所需的重点知识和实践能力，对于培养合格的社会主义建设者和可靠接班人具有重要的指导意义。学校根据以上五个专项内容，利用每月的重大节日和纪念日，采用演讲、歌咏比赛、文艺演出等多种喜闻乐见的形式对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱科学、学习英模、生命安全等方面的教育。

1.行为习惯养成课程。形成一种习惯，根植一个共同的姿态。认真落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，继续坚持和完善活动评选制度，使学生的基本道德规范得到长期有效的练习，切实进步学生的文明素养。守纪律、保安全依然是本学期行为习惯养成教育的重点。思路是：以思想教育明是非，以行为训练树习惯，以监督检查立标杆。

2.学生自律课程。为促进学生的自我管理和自我改善意识，“安全监督员”发挥自我能动性、创造性，进行校内各项检查，以此提高学生的自我管理能力。学校历来重视学生干部的引领作用，以优秀引领优秀，以美好影响美好，这是促进学生自我发展、提高自我管理能力的重要方法。通过督促检查，培养学生养成良好行为习惯，树立“我为班级添光彩”的集体主义精神和合作意识，进而形成良好的班风、学风，强化常规管理，促进学生全面发展。

3.红色教育课程。充分利用班队会对学生进行理想信念教育，开展社会主义核心价值观、爱国主义教育主题演讲、故事比赛等；“我的理想信念”“争做新时代好少年”学习、宣传、评比活动；以正确的价值取向为引导，鼓励学生学知识、增本领、强体魄，成长为德智体美劳全面发展的新时代好少年，以各种节日、纪念日为契机把红色教育融入生活之中。

4.研学实践课程。系列课程丰富多彩，积极指导班主任和家委会组织各种形式的研学活动。

5.劳动教育课程。汪沟小学以劳动教育为抓手，聚焦劳动素养，构建“1+N”校本课程。其中的“1”为劳动之魂，“N”为多种劳动方式和途径，包括劳动保障、劳动评价、劳动教育、丰富多彩的劳动等。学校从三方面开展了劳动教育：一是学校进行了卫生区的划分，每天进行卫生清理；二是建立了劳动实践基地，学生定期进行蔬菜的种植和管理；三是制定“劳动小能手”评选方案，给学生发放劳动清单，根据劳动清单完成每日任务，从家庭、学校、社会三个方面的劳动情况对学生进行评选，激发了孩子热爱劳动的积极性，树立了“劳动最光荣，劳动最伟大，劳动最美丽”劳动理念，凝练“吃苦耐劳，协作同心，执着专注，精益求精，创造创新”的劳动之魂。

6.传统文化课程。在学生心田根植文化“DNA”。全面推进国学教育学习，让学生了解国学经典，学会做人的道理，把这样一种思想转化为自己的行为，有助于继续发扬传统文化。让学生在学习过程中，先做一个品德高尚的人。结合春节、元宵节、清明节等传统节日开展系列主题教育课程，积极组织开展班会、手抄报、志愿服务等各类活动，借助传统节日清明节开展“发扬红色传统、传承红色基因”主题活动；端午节进一步推进中华优秀传统文化弘扬传承，宣传展示传统文化中的美学价值，大力培育和践行社会主义核心价值观，让师生共同体验，传承优秀传统文化。

7.三生教育课程。即包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。整合学校、社会和家庭教育资源，帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观，让“三生教育”体现于学生每一项学习活动之中。

8.感恩教育课程。培养学生的责任当担。要求每个学生把在家孝敬父母、在校尊敬老师，在社会上帮助他人作为自己应尽的责任，时时事事自觉回报。

9.家庭教育课程。进一步完善家长学校的组织机构，编写家庭教育读本，继续组织开展家长学校线上读书会、家庭教育报告、亲子阅读等活动，搭建家庭教育学习、培训、考核、评价平台，增进了家校之间的联系，开创家校共育新局面。

10.心理健康教育课程。学校借助升旗仪式、班会课对学生进行心理健康教育。定期召开心理健康教育专题会议，加强心理健康专业教师队伍建设；开设心理健康教育课程，利用每周二心育课对学生进行心理健康教育，拓宽心理健康教育学习途径；根据要求对学生进行心理健康筛查，摸排可能存在问题的重点学生，由心理健康老师对其进行一次一对一心理疏导；发放致家长的一封信，引导家长学会倾听孩子心声，正确与孩子进行沟通交流。

（五）完善德育评价体系，以评促学激兴趣

完善“最美乐思少年”评价体系。运用表扬激励、物质奖励等评价方式，从德、智、体、美、劳等各个方面对学生进行评价，培养学生个性与特长，促进学生全面发展。

1.完善“最美乐思少年”评价体系。以班级内部评价、表现性评价为主，鼓励学生积极参与，培养个性，全面发展。

2.完善班主任评价。以班级常规管理量化、班主任培训参与情况及优秀班级管理经验分享等内容作为评价依据，结合教学成绩，作为学期末各项评优评先的依据。

六、条件保障

1.组织保障。加强组织领导，精心安排部署，切实加强对学校德育工作的领导，把握正确方向。

2.宣传保障。注重实践教育，确保工作实效，注重活动过程性资料的收集，加强宣传教育。

七、特色实践做法

（一）“乐思”课程体系内涵

学校从古人的哲思中汲取教育智慧，从孔孟圣贤的言行中寻求教育之道。孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难(nàn)，见得思义。”（《论语•季氏》）孟子曰：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子•尽心上》）学校在“三乐九思”提炼出“乐思教育”，扎实探索“乐思、乐行、乐成”的办学理念，积极主张“乐思课堂、乐行德育、乐成管理”。 以核心素养培养为学校育人导向，重构学校育人理念体系，构建了“五育融合、德育为先”的校本课程体系，突出“乐行德育”，实施“读书立德、科技启智、运动健体、艺术怡情、劳动育美”的校本课程策略，关注学生核心素养提高，深入落实立德树人，全面提升育人品质。

（二）“乐行德育”课程体系

以“文明、感恩、孝行、扬善”的校训，引领学生知礼仪、修品德，建立良好的礼仪观念，懂得基本的礼仪常识，形成礼仪行为规范，做一个举止文明的小学生。培养学生形成良好品德，形成热爱生活、热爱集体、乐观向上、团结合作的态度，理解日常道德行为规范和文明礼貌，并逐步认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、担责任、习惯好的小公民。

1.品行养成。通过践行品行养成乐行德育课程，让学生争做更好的自己。将学生品行养成教育贯穿融入到学生的各项学习、生活中，利用寒、暑假持续开展综合实践活动，涵养学生品行养成。通过落实实践体验德育课程，在感知中品味幸福生活。构建以学生“自主管理”为主要途径的主体互动教育模式，逐步形成两大“品行养成”策略，即：探索“我是汪小主人翁”自主管理课程，通过自主家务、自主午餐、自主路队、自主值日等内容，培养学生“自己的事情自己做，学校（班级）的事情我来管”意识。

2.孝行感恩。学校位于笃圣闵子骞故里，蕴涵着丰富的孝德文化资源，学校充分挖掘这种资源，让学生在浓厚的孝德文化氛围中受教育、受熏陶。百善孝为先，“孝”作为一种文化传承，随着社会的进步变迁而发展。学校将“孝德教育”作为学生思想道德教育的重要载体，把“培养一个开朗自信的孝心少年——让每个家庭充满幸福感”作为德育理念，以中国传统“孝”文化为抓手，通过读经典、诵孝经、背名言、孝践行等方式开展教育活动，让孩子敬亲孝老，推己及人，让孩子从小内心世界就充满爱心，崇尚善行。

3.升旗仪式。学校把每周一升旗仪式当做德育工作的主阵地,通过内容丰富、题材多样的主题演讲、颁奖仪式等让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。通过训练有素的国旗班和庄重大方的升旗手的形象展示，增强了仪式感，产生了冲击力，尤其是结合主题节日、主题活动、榜样展示，发挥了积极教育作用，成为学校一道靓丽的风景线。每次主题教育活动进一步延伸到课堂，形成系列的活动内容，将其有机地融于课堂和主题班队会，实现全员、全域、全时的德育教育，收到了良好的教育效果。

4.红色打底。通过落实红色基因德育课程，让沂蒙精神代代相传。借助沂蒙革命老区丰富的红色教育资源，学校以烈士陵园、革命纪念馆为主阵地，开展红色沂蒙精神主题德育课程，内容涵盖红色传承、国防教育、红色实践等主题，结合红色寻访进假期、红色教育进课堂、红色之旅进实践等形式，使学生在红色文化和红色体验中践行社会主义核心价值观，让红色基因代代相传。

5.“最美评选”。一是开展月度“最美教师”评选活动。充分挖掘教师中的先进典型，激发教师的荣誉感，鼓励老师们向身边的模范教师学习，学校在全校教师中开展了月度“最美教师”评选展示活动。二是开展每周“最美学生”评选活动。通过班主任推荐，大队委评选，每次每班评选一名学生为“最美学生”，并在升旗仪式上命名发奖，老师为获奖学生诵读颁奖词，树立学生身边的美德和行为榜样。三是开展“文明班级”评选活动。开展学生常规周评比活动，由大队委对各班级的卫生、纪律、路队、两操、就餐等常规活动进行量化赋分。面对学生在校一日常规，做到事事有人管，时时有监管，天天有检查，周周有总结。

（三）“五育融合”课程体系

1.读书立德。学校扎实推动晨读、午写活动。一是开展晨读活动。学校将每天的晨读时间规定为全校的集体阅读时间，充分利用学生早晨入校到晨读结束的这一段时间，保证每个学生不少于30分钟的阅读量。晨读以“传统经典读本”的内容为主，吟诵孝经、诗经、大学、论语等，感受到不一样的读书方式和校园生活。二是开展午写活动。学校利用每天下午上课前固定的十五分钟，运用“书写中国视频课程”，训练学生规范写字。一、二年级从描红、笔顺、笔画开始，三、四年级从结构、临帖着手。

组织学生读书打卡活动，由班主任组织同读一本书或吟诵同一古诗词，每天坚持，培养习惯。并进行读书小明星、书香班级、书香家庭的评选。学校还多方筹资，为学生筹建了读书长廊，创设了一个良好的阅读环境。开展了“小书虫”俱乐部活动，同学们将自己的阅读心得或喜欢的书目推荐给同学们。另外还通过手抄报比赛、征文比赛，演讲比赛、讲故事比赛、童话剧表演、还原电影对话等等活动检验读书和学习效果。学生的读书活动两次被人民网报道。

2.科技启智。儿童参与探究活动，感受科学探究的过程并有所发现，都需要运用他们的脑力和智力。可以说，儿童的探究所显现的好奇、坚持不懈等积极的科学态度与精神，足以堪称为小小科学家。所以，当儿童以小小科学家的精神面貌参与到科技活动中来的时候，应当将其视为一种开启儿童智力的“启智”教育。我们学校注重培养学生的创新精神和实践能力，在活动的过程中弘扬科学精神、普及科学知识，传播科学思想和科学方法。在校园营造一种爱科学，学科学，用科学的良好氛围。以科技活动激发学生梦想，助力学生成长，让科学的精神在校园里得以弘扬。扎实开展了智拼七巧、能说会道、创客空间、STEAM、“三小活动”、航模天地、思维导图、巧手编织等科技活动。

3.运动健体。学校充分保证学生体育锻炼每天不少于一小时的要求，认真落实大课间活动，组织学生自创班级特色课上操，组织教师编创的校本课上操室内版和室外版的《你笑起来真好看》，丰富了学生校内活动。每年四月份组织开展春季运动会，十月份启动体育节，学生的体育活动成果得到一一展现：花样跳绳、魅力排球、动感篮球、特色体操、国旗礼仪、乐韵舞蹈、国球乒乓、威武军乐、特色啦啦操等系列活动，推进了我校阳光体育活动的开展和提升。

4.艺术怡情。学校注重学生的全面发展，重视艺术教育，不断提高学生艺术修养。多年的办学积累，营造了学校浓厚的艺术氛围，艺术类拓展课程丰富，艺术类专用教室配备齐全，创造条件争取让每一位学生在校园里都有自己的施展才华的空间。学校积极创造机会，为艺术教师们提供专业发展的平台，支持艺术教师参加各种培训、艺术观摩等实践活动，并为每一位艺术教师都建立了专用教室，给老师提供展示自己的舞台。学校注重校外文化单位的资源整合，通过共建合作，增强艺术教育的专业支撑。学校邀请临沂市文化馆的老师担任柳琴戏校本课程的辅导教师，老师们专业的展示与讲解，让柳琴戏艺术与孩子们零距离亲近，带给孩子们精神陶冶。聘请有一技之长的退休教师和镇文化站的老同志走进校园担任校本课程辅导工作。学校紧扣育人目标，开设了墨韵书法、石头彩绘、玩转泥塑、葫芦烙画、创意绘画、国画飞彩、五谷粘画、葫芦丝韵、柳琴古风、“蓝汪汪”合唱团等十余门课程，极大限度地丰富了学生的学习生活及兴趣需求，提高了学生的艺术修养。

5.劳动育美。近年来,学校成立劳动课程开发小组,在校园打造“快乐农场”、开展校园劳动节,通过育苗、领养、采摘、分享等主题系列活动,将劳动教育的种子深深地播进孩子们的心里。特别是通过创设“三合一”体验式实践活动让学生参与到学校（班级）管理、家务劳动、社会实践，在假期中通过开展家务劳动“我的地盘我做主、今天家务我来做、今天我当厨、亲子私房菜、感恩进行时、今天我当家”等“六个一”活动，提升学生家庭责任感、劳动意识、实践能力等。在同学中间开展了“整理图书角”、“班务小帮手”、“今天我值日” 、“餐厅小帮工”、 “红领巾种植园”等活动。学校多维度的劳动实践教育,让学生在学中做、在做中悟，从小尊重劳动、热爱劳动，体验劳动带来的收获与快乐。

（四）“乐思”课程推进实施

校本课程是学校为张扬学生个性、发展学生特长而设定的课程，校本课程是国家课程和地方课程的拓展和有益补充，分为必修和选修，是学校育人目标的具体体现，是学校课程的重要表现形式，在学校课程体系构建中，聚焦学生核心素养，满足不同学生的需求，实现学生全面发展。必须通过制度和评价得以保障实施。

1.加强组织保障。围绕着课程的建设，结合自身资源以及发展，学校成立校本课程发展中心，以研发、评价、保障为主，校长肩负把握课程发展方向和课程功能价值判断的责任；课程研发小组负责编制课程实施方案，研究课程实施的方法和评估；课程监控小组主要致力于建立完善的教育质量监控与评价体系，贯穿到课程建设的始终，为课程研发中心提供课程调整的建议；保障小组提供课程所需的物质保障，为课程实施做好基础服务工作。

2.实施校本课程评价。为了保障课程的有效实施，学校不断加大各个校本课程的评价，制定了学分制、选课制、走班制以及综合素质测评制度。在内容上，主要对学生的学习兴趣、学习能力进行评价。学习兴趣评价主要从对课程的兴趣、投入、专注等维度展开；学习能力评价主要从课程特点出发，评价学生相应课程的学习能力。在评价方式上，主要通过学生自评互评、教师评、家长评等形式。此外，学校提供平台展示学习成果，如开展“四大节日”等，并对优秀学生进行表彰奖励。

3.加强管理制度建设。校本课程的实施需要制度保障，学校形成《校本课程开发制度》《校本课程选修制度》《校本课程实施与评价制度》等多项推进制度，并完善和修改了《汪沟镇中心小学教师综合评估细则》《汪沟镇中心小学教师工作量核算办法》等多项评比办法。把开发校本课程业绩与年度考核、评优树先、职称晋升等挂钩。放权、分责、搭台、激励，赋予教师校本课程建构的主动权，激发教师的内驱力。在教师评估中加大教师校本课程开发的评估权重，适当设立校本课程开发方面的奖励办法。

4.做好课程实施的资源保障。课程开发需要因校制宜，开放性利用校内外优质教育资源，丰富学校校本课程的样态。最大限度地整合校内空间资源，学校为学生搭建自主管理平台，如设立小助手、监督岗、红领巾超市等；为学生创设自主提高的平台，如合唱团、文学社、图书室、创客空间等功能室；为学生自主展示平台，开展了读书节、艺术节、科技节、体育节等。倾力打造乡村少年宫，设立专项经费，满足课程实施的经费需求，支持学生自主学习与探索，拓展课程外延，拓宽学生学习时空，激发学生的内动力。外聘辅导员，把优秀的艺术教育资源，引入学校，很好地促进了校本课程的实施和推进。

（五）“乐思”课程实施成效

丰富多彩的校本课程，为创造张扬学生个性发展提供了可能。一套套课程的实施，一个个社团的开展，还学生一个快乐向上的童年。学校的柳琴戏、剪纸、书法、石头画、葫芦烙画等特色成果多次在省、市、区文明创建启动仪式上进行展示，登上了大雅之堂。学校男、女子排球队多次获全区第一名的好成绩，并代表全区出征市运会，取得前三名的好成绩。学校派出的学生参加的全区创意素养能力展中，获奖作品的数量和质量年年有突破。