办人民满意教育—建设优质学校

临沂第五中学2022-2025年发展规划

为进一步提升学校品质，更好的服务社会教育，创建兰山区有影响的优质学校，我们遵循深刻领会国家政策要求，执行上级教育部门精神，特制定《临沂第五中学学校发展规划（2022年9月-2025年8月）》。

一、过去三年的工作回顾

1．取得的主要成效

在过去三年里，学校遵循“党建引领、德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的办学思想。围绕“学会做人、学会学习、学会合作、学会生存”的育人理念，深化协同育人机制改革，营造和优化良好基础教育生态，开展“师德师风建设提升年”活动，进一步提升广大教师思想政治素质和师德涵养，积极开展文明创建活动，加强广大青少年思想道德建设，全面推进教育教学各项改革，特色彰显，成效显著，共创文明、有序、和谐的校园和社会环境。

主要成效有：

（1）发挥党建引领作用，提升学校教育教学工作质量。明确“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的目标，努力提升了学校党建工作水平，加强了党支部战斗堡垒作用，提升了学校党员的整体素质，带动全校师生为学校发展做贡献。

（2）提升办学理念和学校发展目标。明确学校办学理念并进一步诠释了内涵。以育人理念统领学校各项工作，并演绎成为一种精神力量。明确了学校发展目标是着力增强学生核心素养培育，成为在全区有影响力的特色学校。

（3）立德树人加强品德教育。努力构建有利于学生身心健康与主动发展的德育框架：完善《临沂五中学子行为细节习惯》养成教育，营造有利于学生主动发展的校园环境文化，组织开展适合学生身心特点的各类教育活动。形成一批优秀的班集体。构建学校、家庭、社区的德育网络。学生行为习惯、道德品质、进取精神有明显提升。

（4）整合资源构建课程体系。依托校本课程等资源，“绿色引领”实践创新，形成了比较清晰的课程结构和课程重点，开展基于课程标准的课程群建设，整体提高教育质量。完善科研制度，营造科研氛围，推出成果。

（5）建立现代学校发展制度。实行校长负责制，根据中小学特点划分各条块工作，全程衔接，统分结合，保证学校一体化管理机制的正常运行。继续优化师资队伍结构，提高教师队伍的整体水平。坚持做好“校务公开”和“党务公开”工作。党政携手积极落实党风廉政建设责任制和执行“三重一大”等重要工作制度，重大举措要集体讨论、工会参与，创设良好的校园氛围。

（6）搭建教师发展多元平台。实施《骨干教师管理条例》，引领和激发教师在岗位上专业发展。支持和鼓励教师参与远程研修和职称提升，选送有潜力的教师进行重点培养或更有针对性的培训；请名师、专家来校开设专题讲座和辅导报告；积极开展校际交流、联合教研等活动。聚焦课堂，强调反思，建立教师个体研修和反思评价机制，通过开展读书讨论、案例交流等活动，创设读书研修氛围，鼓励自主发展。

（7）特色创新。在上级教育部门的引领下，调整学校发展规划，确立以“善思、尚德”为育人目标，用人文精神助力科学素养。为学生的成长提供适切、有效的课程和与之融合的课堂，让每个孩子在科学畅想中创造，在阅读陪伴下成长。

2．发展的主要瓶颈

（1）学校的党建工作还需要进一步创新开展。

（2）学校的治理体系、能力建设及现代学校制度构建需进一步优化。

（3）学校教师专业发展动力不足，德育能力需进一步提升。

（4）课程特色彰显不够，育人质量的提升需进一步协调和突破。

（5）教育经费的运作仍需进一步规划好，使用好。

3．面临的机遇和挑战

我校顺应教育综合改革的潮流，着眼于学校、教师、学生发展目标，结合我校内在转型、开放、改革、创新发展的需求中，加强特色建设，既是机遇又是挑战。

支撑点：就是认认真真办学，坚持我们的办学理念，遵循教育教学规律和学生的成长规律。认真做好教育教学管理的每一件小事、琐事；安安静静办学，克服浮躁和虚荣、排除各种干扰。

着力点：教师成长就是教育工作的着力点。教师既做学生学习知识的引路人，又做学生创新思维、智慧成长的引路人，因而，师资队伍建设尤为重要。

发展点：发展是学校生命之所在，不能等、靠、要，不能因大气候不具备而裹足不前。要不失时机地寻找合适的合作伙伴，避免同质化竞争。

二、今后三年学校发展的总体战略

（一）办学思想

坚持党的教育方针，遵循“党建引领、德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的办学思想。

党建引领——坚持党组织领导下的校长负责制，学校党组织发挥政治核心作用，扎实开展学校党建工作，充分发挥各党支部战斗堡垒作用，用好党建宣传阵地，激发全校师生爱党爱国情怀。发挥党员教师先锋模范、引领示范作用，带领全校师生积极推动学校内涵发展。

德育为先——学校要加强思想政治教育，要开好、讲好政治课，把社会主义核心价值观贯串教育全过程，用中华民族的优秀文化传统、中国革命战争时期的英雄事迹和社会主义建设的伟大成就教育学生，使学生增强“四个自信”，树立伟大理想和奉献精神。同时要树立全员育人的思想，要意识到德育工作不仅是政治课教师的任务，也是其他各学科教师的重要使命。全体教师都要把德育工作放在首位，认真挖掘德育工作和学科教学的结合点，做到既教书又育人。

全面发展——2020年以来，我国陆续颁布了关于加强劳动教育、体育、美育等课程的文件，体现了国家对这些课程的重视。因此，学校要积极落实文件精神，要深刻理解五育之间互相渗透、互相促进的关系，开好美育、体育、劳动教育课程，克服已往过分强调知识教育的不良倾向。

面向全体——所有学生依法享有平等受教育的权利，提高生命的质量，着眼于人才合理的素质结构，促进学生全面发展和健康成长。要把群体培养目标和个体发展目标统一起来。着眼于学生的终身发展。

知行合一——丰富实践教学内容。在实践教学环节中，可以设计包括兴趣小组、社团活动、文体活动、研学旅行、夏令营等在内的多样化的教学内容，满足学生不同的兴趣爱好与学习需要。第四是建立实践教学基地。与不同机构建立实践教学基地，打造稳定、优质的实践教学平台，协助学校开展实践教学课程，为学生提供实践课程指导。

（二）办学理念

以联合国教科文组织“学会做人、学会学习、学会合作、学会生存”为育人理念，上下和衷，致力修为，志在建树一所具有先进办学理念、科学管理机制、优异教育质量的品牌学校。

（三）发展目标

学校发展目标：具有现代学校管理理念，努力探索教育教学新模式，从“让每一个孩子在科学畅想中创造与成长”到“善思、尚德”的办学特色；拥有德才兼备、在市区有一定知名度的高素质的教师队伍；教学质量高位稳定，家长满意、社会认可度高、在兰山区内外有良好声誉。

学生培养目标：具有良好的道德品质；具有主动学习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展的能力；具有较高科学素养、人文素养和国际化视野，包容开放的胸怀和世界公民的眼光。

教师发展目标：注重职业道德，提高教师素养，具有正确的教育观、课程观和学生观。追求“和而不同”的教育境界，有效提升课程的研究力、执行力。形成专业、合作、进取的群体。

三、主要任务

（一）党建引领：坚持党组织领导下的校长负责制，充分发挥党总支政治核心作用

具体目标要求：

以构建有希望感的团队，培养有竞争力的学生，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，以党建带动群团组织，大力抓好“规范党组织设置”“规范党组织关系”“规范组织生活”“规范党员教育管理”“规范议事决策行为”“规范党内民主”“规范党建责任制”八个规范，实现“五有目标”，夯实基层基础，建强战斗堡垒，党建内涵发展成效显著，办学质量稳步提升，实现让孩子在家门口享受最优质的教育的学校价值观。

项目一：规范党建工作开展，切实发挥先锋堡垒作用，办人民满意教育。

认真开展三会一课活动、主题党日活动，引领党员树立正确的核心价值观，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。利用党员示范岗、先锋岗，积极开展“发现榜样”活动，组织榜样党员讲党课，引领党员教师在学校教育教学工作中发挥先锋模范作用，带动身边教师，推动学校发展。

项目二：加强党员学习教育，继续开展好党史学习教育，建立学习型党组织。

以“三会一课”为基本形式，加强主题党日活动标准化，创新党员学习教育方式，将学习教育融入组织生活中，嵌入学习制度中。创新主题党日活动方式，坚持政治理论学习，加强思想政治建设。通过组织理论学习培训、收看视频、外出参观学习等多种形式的教育活动，带领全体党员深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，继续开展党史学习教育。积极推进学习强国平台使用，开展自主学习并实时分享学习体会，提高理论武装实效性，力求使每位党员干部正确理解党的理论的深刻内涵和精神实质，达到教育党员，增强党组织的活力和凝聚力的目的。

项目三：提升党建阵地建设，加强党建教育宣传。

提升学校党建阵地建设，建设标准党员活动室，推进学校党建文化建设，为学校党建宣传的常态化、大众化提供新的平台，积极营造全员学习、全员了解、全员抓党建的良好氛围，使党建工作展示出新的活力和面貌。积极宣传党的路线方针政策，宣传优秀党员先进事迹，弘扬“教师为人师表、党员为师之表”的理念。及时反映学校党建工作的开展情况，做好典型宣传工作，展示学校形象。

项目四：推广学校党建品牌，办人民满意教育。

推广学校党建品牌，通过各种志愿服务活动，结合“党员树标”活动，积极组织全体党员参与党建品牌推广，提高其他教职员工的积极性，引领青年教师、家长们积极参与，学校教育与家庭教育、社会进一步融合，推进学校教育事业进一步发展，社会满意度进一步提高。

（二）品德教育：培养学生具有理想信念、公民素质和健全人格

具体目标要求：

整体规划学校德育综合改革，用三年左右的时间，构建并实施学生德育目标、内容、路径、评价及推进体系，重点加强“班级特色建设”和优化“全环境育人建设”，形成与教育现代化相适应、富有实效的临沂第五中学德育工作新机制。

项目一：加强德育团队专业化工程

加强班主任团队建设，是学校提升育人能力和德育管理

水平的关键。学校将继续秉承“以人为本、全面育人”的光荣传统，发扬“吃苦耐劳、勇于创新 、无私奉献、善育善导、合作互助”的优良品质，努力实现由事物型班主任向专业型班主任转变。

坚持每周班主任例会制度，完善、提升《政务简报》，启动班主任节、开展班主任拓展活动、举办班主任沙龙等形式，针对班级管理、学生教育中出现的共性问题进行研讨。

提升班主任业务水平和幸福指数。让班主任成长的同时，带来各方共赢的生态，使五中的发展具有更强大的生命力。

项目二：德育课程一体化建设工程

继续推进德育一体化建设，深入实施德育课程一体化实施方案。构建学生社团活动课程、主题教育课程、综合实践活动课程、假期生活指导课程、学生仪式节会课程，促进德育教育活动序列化、系统化。切实加强爱国主义教育、法制教育、安全教育、感恩教育和诚信教育等主题教育，推动学生良好素养的养成，进一步塑造文明守纪、礼貌待人，团结合作，积极向上的学生形象。

深入开展社会主义核心价值观教育，通过系列主题教育活动，开展革命传统教育，弘扬中华优秀传统文化，不断加强学生对国家和民族的历史责任感和使命感。积极推动文明校园建设，助推学生文明素养提升。

强化常规管理、常规检查。加强学生在仪容仪表、语言、行为、学习等方面的良好习惯养成教育，推动学生良好习惯的养成与仪容仪表规范化，实现德育工作规范化、常态化。

项目三：开展生涯规划工程

积极探索家校合作新模式，成立家庭教育指导中心，努力打造以学校为主导，以家庭为主体，教师、家长双向互动相得益彰的“1+1+n”协同发展新生态。密切学校与家庭的双向共育，向家长宣传党和国家教育方针、政策和法规；帮助家长树立正确的家庭教育思想观念，掌握科学的家庭教育知识和方法。向家长普及未成年人心理发展特点和营养保健知识，指导家长以科学的方式协助孩子养成良好的学习、生活习惯；引导家长和学校密切联系，与学校教育互补互促、保持教育的一致性；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭建设和发展水平。

培养家庭教育指导教师队伍，通过开发教材、开展教研等方式，提升家庭教育指导能力。

开启学生生涯规划教育，通过自我认知、心理调适、人生规划、学法指导的形式，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质，满足学生多元发展的需求，把家校共同的教育理念落到实处。

项目四：打亮五中红色教育品牌工程。

以《沂蒙精神教育读本》为载体，以《兰山区中小学传

承红色基因三年行动计划》为蓝本，以“七个一”活动为抓手，以舆论宣传为动力，让沂蒙精神在五中校园落地生根、开花结果，让每一个五中学子都能成为沂蒙精神讲解员、代言人。

“七个一”即举办一次沂蒙精神讲座、观看一次电影、召开一次团队会、开展“沂蒙颂”演讲征文比赛、组建一支“红色沂蒙志愿服务队”、建立一支沂蒙精神宣讲队。围绕“七个一”的活动内容，制定切实可行的工作方案，扎实推进，稳步实施。强化舆论宣传，营造浓厚的舆论氛围，通过评比、发现、培育、推介一批先进典型的方式，打造、打亮五中红色教育品牌。

项目五：创新德育评价机制、健全全员育人导师制

在原有学生评价、班主任评价、班集体评价、教师师德考核等工作的基础上，重点创新符合“立人成材”教育的学生发展和班主任发展的德育评价机制。

1.学生评价探索建立以“自我中报、分级考评（合格、优秀、示范)、动态管理”为主要内容的自主发展性评价系统，提高评价系统的激励性、发展性功能。

2.班主任评价关注班主任过程管理的细节，注重班级管理的实效，兼顾班主任自身素质的提高，定性与定量相结合，各处室部门评价与学生评价相结合，班主任参与部分项目考核，建立班主任工作发展性评价机制。

3.班集体评价以生命化德育教育理念试行班级自主管理模式：充分发挥学生的自主管理能力，培养学生的自我控制和自我管理效能。

4.全员德育评价继续实行教师师德考核。建立健全全员育人导师制，使每位教师关注全体同学发展。

项目六：开展全环境育人工程

建设良好的班级文化，深入推进班集体建设工作。班主任结合自身专业背景用心抓好班级文化建设，各班集体要力争优质、有特色，促使班风、学风进一步好转。

强力推进校园文化建设。组织开展内容丰富，形式多样的社团活动，增强育人氛围，提高学生综合素质，提升办学品味。

深入开展读书教育活动。通过经典诵读、国学小名士，主题读书等教育活动，努力打造书香校园，形成良好校园氛围。

项目七：艺、体、劳育人工程

坚持健康第一理念，深入实施“大健身”行动。落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，开齐开足上好体育课，帮助学生掌握1至 2 项运动技能。培育校园足球、篮球、排球、毽球等项目。健全体质健康监测制度，健全学生视力健康综合干预体系。

坚持学科融合理念，深入实施“大美育”行动。创建一批艺术特色社团，通过开展合唱艺术节、书画艺术展等丰富的艺术实践活动，健全常态化艺术展演机制。开展“体育、美育教师、场地器材建设配备三年行动”计划。

坚持实践育人理念，深入实施“大实践”行动。组织学生参加校园劳动、义务劳动，适当承担力所能及的家务劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。

达成标志：

1.根据学校发展的实际，继续在原有基础上调整、修改和完善各项德育工作制度和工作流程，完善学生多元评价体系，逐步形成一套符合学校德育发展实际，有助于学生自主发展，效果良好的德育管理工作机制。

2.以“阳光一生”为主题，以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点，认真落实爱国主义教育。继续开展行为规范教育，深化“民主和谐班级集体”建设，不断提高学生的文明素养，保持已取得的成绩，力争有所突破；传承和创新校园文化，着力培育具有杨成庄中学文化特质的校园文化氛围。

3.密切联系社区和家庭，整合德育资源，不断优化“三位一体”德育工作格局，创建学校、社区、家庭相互联动，资源共享的合作教育机制，进一步优化学生的成长环境，保持学校德育工作特色。

4.开展课题研究，开发校本德育课程，强化德育校本培训，不断增强德育骨干的教育能力和管理能力，落实育人职责，努力建设一支教育理念新、工作责任心强，具有较强教育能力的学校德育骨干队伍。

（三）课程教学：改变“知识为本”，转为“核心素养为本”的教学。

具体目标要求：

把“核心素养”作为落实立德树人战略目标的重要途径，催化以人为本的时代特征和对教育本质认识。要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的就改变。在教学中强调问题化学习。以学生学习为主线去设计，让学生真实的学习过程能够发生并且展开。问题往往产生于情景。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的基础。

具体措施

项目一：课程领导

“核心素养”事关学生个人发展和社会进步需要的必备品格和关键能力，理应成为中小学教育的终极追求。

“核心素养”的提出，为我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本源的学校教育教学实践，提供了引领性支撑，从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程。

在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题，重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。

项目二：优质课堂

1.核心素养自觉落实课堂

在国家规定的基础型课程实施中，以培养学生的学科素养为指导思想，落实“三个层次”和“两种课程”。

一个层次，学习这门课程过程中得到的知识和知识应用能力。所有学科，都是通过独特的符号体系表达的知识体系。对一种知识体系进行深入学习，就能形成这方面的能力和思维品质。

第二个层次是跨学科能力。探究能力、批判性思维、综合能力、合作沟通的方法的意识，需要在在综合学科中完成。

第三个层次，人的自我修为，个人的价值观、世界观的形成。

完成两种课程的设计：学科课程和跨学科课程。

2.拓展型课程多样化

拓展型课程是彰显学校办学理念、课程特色的关键部分，充分展现了课程的丰富性与多元性。根据限定拓展和自主拓展的课程要求，课程实施通过限定拓展教师走班、自主拓展学生选择等多样化方式推进。

3.探究型课程创新化

结合探究财商课程、创新思维等社团活动，规范、落实探究型课程，让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作。

项目三：创新实验

阅读课程：

基于课程标准，基于素质教育的需要，阅读课程以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，带领学生走近经典，走进书香的世界。通过阅读，滋养和关怀学生的心灵，完成自我发现和自我成长。

旨在阅读课程的引领下，培养学生良好的个性创造性思维，语言表现力，引导学生发现美，欣赏美，创造美，最终，成为一名善思、尚德的学习者。

阅读课程的研究是基于真实问题的解决，关注实践，关注过程，关注案例，关注整合，关注成果的辐射与应用。学校阅读课程以“经典阅读，涵泳人生”为主导，以课堂阅读的“广度、深度、演绎”及课外阅读的“兴趣、进度、态度”为指标，结合学校“亲子阅读”体系，按年级制定了“每月亲子阅读推荐书目表”，和“阅读评价表”，以此来整体落实阅读课程的评价机制。学校通过“阅读伴我成长”的系列活动分年级进行展示，不仅检验了学生的学习成果，更为学生搭建了一个展示的舞台，同时通过家长开放的形式彰显学校的特色。

经典诵读的坚持，课内名篇为切入口的整本书阅读，广播活动推进，利用多媒体阅读等阅读活动也在积极摸索并开展且推广开来。

项目四：新政下的中考策略

我们要顺势而为，努力推进“公平而有质量的教育”，给每一个孩子未来更多的可能。

1．严格执行国家对初中阶段三类课程总课时数的要求，构建基于学校特点的课程体系。

2．建立并完善教学管理系统：建立并完善学校教学指导委员会(分管校长+教学专家顾问)、教导处、教研组、备课组四级教学管理系统。以进一步理顺思路、规范教学，提高实效，提升学校课程规划、实施、管理和评价的能力。

3．推进学校教学质量的评价改革，实践并完善学业质量体系：关注与三类课程相关的学业成就评价、关注学业负担、关注学校课程计划是否被忠实执行、关注师生关系是否和谐、关注是否创设了丰富多彩的校园生活、关注教学方式的改革。

4．关于三课融合：要不断优化基础型课程、拓展型课程和研究型课程三课融合为特征的校本课程，彰显办学特色。具体措施包括：

完成基础型课程的校本化，实现优质课堂，积极引进优质教师和培养优秀教师（特别是跨学科考核、考试的青年教师）

优化拓展型学习：优化选修类拓展课程及必修性拓展课程。

深化研究性学习：以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基本探究内容，开展新的教学形式。

达成标志：

1．将课程建设与教学改革有机整合，不断完善课程建设管理制度，形成较为完善的管理架构。

2．定期开展教学研究、教学检测，有层次、有专题地探索有效课堂教学的途径和方法，学科教学质量稳步上升。

3．基本完成课程评价体系，并在课程实施中不断调整修缮。

4．将阅读、创新思维课程进一步推广，提升知晓率，彰显学校特色。

（四）队伍建设：提升教师专业水平

具体目标要求：

构建一支结构合理、运作规范的专职教师队伍。创设有利于教师自我完善的环境，建立健全激励机制。营造积极、宽松、民主的校园文化，以人文关怀提升教师归属感。建立教师分层分类培养发展机制，加强教师教育研究，构建研训一体的教师专业发展机制，加强校本研修课程建设和过程管理，不断创新和丰富校本研修内容。加强学科高地和教研联合体建设。

具体措施

项目一：专业梯队

进一步完善师资队伍建设机制，分层打造梯队。以“形成特色、承担责任”为目标加强优质骨干教师队伍建设；以“尊重个性、平台展示”为目标加强青年魅力教师队伍建设；以“促进思考、稳定创新”为目标加强成熟教师队伍建设；以“认同文化、快速融入”为目标加强新进教师队伍；形成不同层面教师团队建设的要求。

管理团队——定力、合力、魅力；

骨干队伍——大气，正气，才气；

教师队伍——思考、实践、创造。

结合导师特长进行课程开发，形成一套有效的方案，探索具有特色的专业研训模式。

项目二：师资培养

加强顶层设计，努力打造一支具有教育情怀、理想追求、师者仁心的“合作、仁爱”型教育团队；形成一支业务精良、敢于创新、学识广博的“智慧、反思”型教学团队。最大化发挥教育先进、优秀教师的智慧分享、行动引领及示范辐射作用。

制定教师个人新三年发展规划，激发教师自主成长意识，建立适切教师个性化发展的评价激励机制。发挥教师在学校文化建设中的中流砥柱的作用，强化教师的师德行为。以“倾听你的声音”、“分享你的智慧”、“萤火微光，点亮校园”等主题展开师资培养工作。以教师需求及发展为本，加强校本研修，努力做到制度化。通过教学实践、教学反思、课程开发、课题研究等途径，提高校本研修实效。加大骨干教师培养力度，形成骨干教师申报认定的程序，发挥骨干教师在校本研修中作用，促进骨干教师从经验积累向特色形成发展。

项目三：学科高地

学科高地是学科思想的孕育之地，是学科人才的集聚之地。需要教师对学科思想理解和认识到位，能在教学过程中重视对学生核心知识、核心素养的培育，重视知识的应用和迁移。

我校的学科高地建设，以教研组建设为抓手。各教研组围绕课题研究、课程教学进行实践，以形成教研组特色，孕育研究型教师，累积实践经验为目的。在新三年规划的实施过程中，学校将进一步明晰学科高地的“高”的内涵，在学科思想、教师成长等方面进行有价值的探索。推出有代表性的学科教研组，发挥引领和辐射作用，带动一批学科教师专业发展，让更多的教师能够脱颖而出。

以优质课堂的推进为核心，开展以历练青年教师基本功的为目标的“教研组实践课”，基于日常教学问题思考的骨干教师“教学研究课”，开发不同梯队的教学智慧。注重资源的积累、共享和更新。

项目四：科研引领

学校科研本着发现问题、解决问题，最终推动学校发展的宗旨，以项目为抓手，切实改进教师的教和学生的学。最终达到促进学生核心素养的发展，与教师专业能力提升的双赢局面。发挥区级骨干教师的引领作用，吸引更多教师参与项目研究。调动教师积极性，开发教师研究潜力，提升教师总结能力。加强科研工作的研究、管理、指导与服务功能。全程参与课题管理、阶段梳理成果总结、定时进行科研培训，年度汇总科研档案。

鼓励教研团队立足已有的专业基础与优势，努力研发具有品质和影响力的特色课程。

项目五：共读、学科专业阅读，双翼齐飞

在全员阅读的基础上组建行思读写共同体——骨干阅读团队，每月共读一本书，且上交读后感，读写结合，在交流引导中碰撞智慧的火花，促进教师的成长。

争取用专业的教育理念来构建高效课堂，及时更新自己的学科理念，且与备课和课堂教学实践相结合，不断优化课堂教学，随时进行课堂反思，提升专业教学能力。

学科专业阅读和行思读写共同体阅读在不同维度行进，愿把这两种行进方式化为助力教师成长的双翼，引领教师飞升到不同的高度，成就更美好的教育愿景。

达成标志：

1.初步形成不同梯队教师建设的模式。教师认可并初步形成“合作、仁爱、智慧、反思”的教师形象。

2.教师制定个人发展规划，有自主发展意识。学校根据不同教师个人发展需求，提供相应平台。

3.“魅力青年教师研修坊”课程开发形成系列，打造学校师资队伍建设样本团队。从骨干教师中培养1至2名区级骨干教师，从在职初中教师中培养2-3名校级教育新秀。

（五）教育信息化：为学生学习需求提供支撑环境

具体目标要求：

加强信息化环境建设。在加固现有信息化建设的基础上，形成业务主导、技术支撑、管理规范的信息化工作推进机制；逐步完成学校网站的集约化建设与管理，运用好包括网络教研、资产管理、教育质量监控、学生体质健康、学校安全监控、学生学籍管理系统、教育人才管理系统等数据的服务平台，支撑学生综合素质评价和教师专业发展。

具体措施

项目一：构建学校数字化校园环境

构建学校数字化校园环境，为教育管理、教学及特色发展提供更好的服务。进一步加强硬件建设，整合学校数字化校园系统，加大对学校信息技术设施、设备的资金投入，包括录播系统和管理服务系统，具体为录播室、大楼屏幕显示、数字化校园管理和服务平台、机房改造等。

项目二：营造便捷高效的数字化学习环境

聚焦特色学校建设，以实践为先导，积极探索和构建现代信息技术环境下教师教育教学新模式。整合现有的学习资源，探索有效的移动学习方法，创设新型教学模式，推动教学互动与深度学习，让学生感知、体验、理解和应用知识；积聚学科优秀教师的课堂教学实践资源，资源类型包括教学设计、课件、微视频、练习等，为学生自主学习和自适应学习、适应课程改革的生成性学习提供帮助。

达成标志：

数字化校园平台、教学资源（微课、微视频）平台、教育质量精细化管理平台。让信息技术的发展伴随着学校的现代化进程，成为学校现代化的标志。

（六）教育治理现代化：促进教育自主发展和创新发展

具体目标要求：

全面推进学校章程建设。进一步加强依法办学的自觉性，形成全员参与、民主管理、规范办学的格局，以制度为约束，围绕学校发展目标，全面提升办学质量，确保学校办学在法制的轨道上前行。

项目一：完善学校治理结构项目

建立科学、民主、开放的学校管理机制。围绕学校发展目标和育人目标，以《学校章程》为引领，以制度为约束，全面落实董事会领导下的校长负责制和教代会民主管理制度，完善由家长委员会、社区委员会会组成的学校治理结构，确保依法规范办学，确保办学质量全面提升。

项目二：家庭学校社区共建项目

建立学校与社区、家庭平等互动的伙伴关系，形成三者协调一致的现代学校制度。社区既是学生校外学习的环境资源，也是学校管理和建设的参与者，家长不仅是学校教学实施过程的参与者和辅助者，更是学校教学计划制订过程的参与者。建立有效互动机制，接受社会、家长、社区对学校办学的考核与评价。

项目三：教育环境优化项目

校园环境建设是学校校园物质文化的建设。以复验“临沂市文明校园”为契机，进一步抓好综合治理、安全校园、总务后勤工作。进一步整合现有的地理空间、建筑空间和教育设施，在科学、安全、合理、便捷的原则下，打造主题文化：墙文化、校文化、廊文化、食文化，从而营造“净化、绿化、美化、文化”的教育环境。使人与物化环境之间产生心灵对话，让学生在愉悦的文化环境中潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。

达成标志：

“章程、规划、制度”，形成具有临沂沂河实验学校文化特质的校园环境。

四、实施保障

（一）组织保障

全面贯彻党的教育方针，确保教育的社会主义方向。在党总支领导下，校长全面负责，党组织发挥监督作用；教代会民主参与管理。实行集体领导与个人分工负责相结合制度；探索重大决策听证制度，加强跟踪反馈和责任追究。落实部门主任负责制，建立政令畅通、各司其职、相互协作的管理秩序。树立群众观念，走群众路线，维护好教职工合法权益，关心好教师的工作、学习和生活。团结广大教师为构建和谐校园、推动学校发展做出贡献。

（二）机制保障

建立现代学校制度，建立完善体现自身特色的学校章程和制度体系，完善工作评价指标体系和监督检查机制，提高师生法治素养，大力推进依法治校、依法治教，切实保障学生、教师、学校的合法权益。

进一步提升公共服务意识和现代治理能力；完善重大教育决策程序，把公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查和集体讨论决定作为必经程序；

（三）人才保障

创设个性化成长环境，创新学习机制，拓宽专业视野，建立发展性的教师考核和激励机制。进一步深化人才梯队建设，培养一批教学名师和学科领军人物。优化教师队伍结构，提高各学段的教师学历层次和教师专业技术职务比例，使教师队伍结构更加趋于合理、科学。

（四）经费保障

完善绩效评价和考核制度，科学合理分配学校绩效工资，使绩效分配与学校发展的实际需求相适应，设立人才激励资金。建立科学精细化预算管理机制，提高预算执行效率。确保教育经费使用规范、安全、有效。

二〇二二年七月