2026年是区教体局确定的“攻坚突破年”。我校教学教研工作将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照《2026年兰山区教学教研工作要点》部署，聚焦“新优质观”确立、教研生态重塑、五育融合贯通、减负增效提质等核心任务，以“生本”新课堂建设为重点，以教师专业发展为抓手，以优化教学管理为保障，扎实推进各项行动，努力实现师生双出彩，为教育强区建设贡献三小力量。

一、深入推动课堂改革

1.以“学为中心，学生出彩”的课堂理念为中心，深入推动课堂改革。落实《山东省中小学课堂教学基本要求》，创新课堂教学评价办法。构建“以学生为中心”的教学模式，加强“大单元教学”研究，落实“达标课堂”建设，推进“强课提质”行动走深走实。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，重视差异化教学和个别化指导，让课堂真正成为学生自主学习的主场。定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，培育推广优秀教学模式、教学案例。融合运用现代信息技术手段，推进基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。开展教学设计评选活动，建立学科优秀教学设计资源库，有效引领教师的备课上课。

2.以提高学习效率作为课堂教学工作重点，打造高效课堂。完善“校长约课”制度，教干、教研员挂靠年级，深入课堂，靠上抓，带头抓，树立“教师的教学理念体现的是校长的观念，教师的课堂水平折射出校长的认识水平”的课堂教学改革观，继续开展教研员引领课、骨干教师展示课，教研组长示范课、青年教师汇报课、一人一节达标课等活动。引领教师深入研究课标、教材、学生，全力锻造务实、创新、生动的高效课堂。

3.以努力发挥教研支撑作用为根本任务，优化教研模式。一是转变教研方式。立足学生核心素养发展、教师课程育人能力提升两个重点，教研工作重心从“学科教学”转向“学科教育”，教学目标从“知识传授”转向“素养提升”，教研内容从关注“教师的教”转向“学生的学”，教学改进从“基于经验”转向“基于实证”，教师研修从“专家报告”

转向“众筹学习”，实现指导思想转型、工作任务转型及工

作机制与方式转型。二是健全共学共研机制。教研员加强对课程标准、学科教材、教法学法、教情学情的四项基本研究，与教研组、备课组建立共学共研机制，形成区业务教干引领、教研员辐射、教研组长（备课组长）推动落实、一线名师指导示范的教研运行模式，力促教研员的研究成果及时转化为学生的学习成效。组建不同层面的学科教研共同体，发挥团队智慧和优势，指导学校和教师加强校本教研。三是开启“问题导向、课题引领、项目驱动”三位一体的教研模式，扎实推进校本教研，强化教研组实体地位，打通教研“最后一公里”，切实提高校本教研的有效性。

4.实施AI赋能教育行动，全面提升教育数字化水平。 加快人工智能与教育教学深度融合，探索AI技术在备课、上课、作业设计、学情分析、个性化辅导等环节的应用。搭建智能研修平台，推动教师利用AI工具进行教学反思与改进。加强智慧课堂、网络教研、个性化学习、过程性评价等方面的应用探索，积极创建智慧校园建设应用示范校、典型数字应用场景，探索未来学校新样态。开展教师AI素养培训，提升教师数字胜任力。

二、深入推进课程建设

1.加强“三级”课程管理。认真贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神，进一步明确课程改革的方向、目标与路径，充分发挥“三级”课程在实施素质教育中的载体作用，逐步建立规范有序、科学有效、充满活力的课程实施机制，与求真务实的“三级”课程管理体系，努力推动学科教师专职化建设，加强对课程建设的管理与指导。

2.加强学校课程建设研究

提升校长课程领导力，整体规划学校课程，将国家课程转化为学校课程；研究制定课程实施方案和学科课程纲要，将学校课程转化为教师课程；加强课程方案和课程标准的研究、培训和校本化实践，力促教师课程转化为学生课程。落实“双减”工作要求，积极开发学科校本课程、跨领域跨学科课程、特色艺体课程和科技创新课程，构建课后服务多元化的课程体系，为学生提供丰富的“课程超市”。加强数字课程建设与管理，开展精品校本课程评选活动。

3.构建五育融合育人模式

严格落实课程标准，开齐开足上好国家课程，全面落实体育、美育、劳育以及心理健康、信息技术等学科的课时计划。构建体现五育融合的教研新机制，开发五育融合的学科教学指导手册，深入开展“一育带全育”教学实验，研究不同学段之间五育融合的衔接方式，逐步建立以五育融合为根基的教学质量新体系。借助学校红色资源，持续推动“大思政”课程体系建设。落实《中小学科学教育工作指南》，构建“健康知识＋基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式，将增强学生体质健康融入体育课时教学目标。推行“审美知识+基础艺术技能+专项艺术特长”艺术教学模式，构建“课堂打基础、社团促提升、展演亮成果”的美育实践体系。构筑“生活常识+劳动技能＋劳动素养”的阶梯式、序列化、贯通型劳动教育课程体系，打造“生活为源、实践为要”的劳育样态。创新开展第三届校园主题阅读节活动，推进“荐书”“读书”“用书”三大行动。

4.推进跨学科项目化学习。

以真实问题为导向，设计跨学科主题学习项目，推动学科间融合与协同育人。组建跨学科教研团队，开发跨学科项目化学习案例，探索“项目启动—探究实践—成果展示—反思提升”的教学路径。组织开展跨学科项目化学习成果展评活动，推动学生学习方式转型。

三、深入落实“双减”要求

1.规范作业管理

加强作业布批研究。落实学习常规，指导学生养成良好的学习习惯，提高作业练习的自主性。加强作业统筹管理，完善作业的管控机制，严格控制学生书面作业总量，有效减轻学生作业负担。落实学科作业设计指南，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层、弹性和个性化作业，夯实学生的基础知识、基本技能和基本方法。立足核心素养培育，探索以单元或主题为基本单位的作业设计，设计布置研究性、实践性、综合性作业，适时举行创新性作业展评活动。严格落实作业批改制度，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

2.用活课后服务

指导学生在校内基本完成书面作业，开展培优补差、拓展学习、社团活动等，满足学生的不同需求。学校将积极发现亮点，培植典型，适时召开优秀作业展评活动、作业改革现场会、经验交流会。

3.加强质量监测

一是做好学科质量监测，构建系统、全面的教学质量监测体系，增加监测指标范围，丰富监测手段，增强监测结果的针对性运用，提高实效性；二是做好期末检测的服务工作，积极探索一二年级无纸化测评的方法，减轻学生负担，促进学生健康成长；三是用好国家义务教育质量监测结果，完善教学质量监控、分析反馈和跟踪指导机制。坚持全过程、全要素原则，构建横向关注“五育并举”、纵向关注成长历程的学生综合素质评价模式，发挥评价作用，构建五育并举视域下的学校质量评价体系，促进学生全面发展。

4.做好命题改革研究。加强考试管理，严格控制考试次数。小学一二年级不进行纸笔考试，继续探索“乐考”的内容、形式和成绩的呈现形式。立足“立德树人、服务选才、引导教学”，围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面，研究命题的核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线，实现“无价值，不入题；无思维，不命题；无任务，不立题；无情境，不成题”，提高命题的质量。积极应对新中考、新高考改革。

四、深入促进“研训一体化”

1.实施研训工程。以区级培训为统领，通过远程教育，从通识到学科，积极开展培训活动；采取集体与个人相结合，同伴交流与网络学习相结合，研讨与教学实践相结合的办法，举办不同层次的理论讲座、课改论坛、学术沙龙，采取走出去请进来等多种方式，促进不同层次的教师实现不同程度的发展，进而推动全校教师专业素养的整体提升。强化校本教研，以教研组为主体，教研组全员参与，全程跟进，以各种“磨课”活动为载体，采取微格化“课堂观察”等方式，发现问题生成，强化教学反思。建立问题教研长效机制，强化问题教研力度，提高问题教研实效性。借助“兰山书院”“三级学院”“三支团队”建设，强化集群发展、品牌铸魂的“兰山强师”项目，推进“三青工程”“三名工程”“三名”工作室建设，以集群式教师专业发展共同体建设培育一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

2.成立青葵学院。以青葵学院为平台，系统构建青年教师培养体系。建立教师结对帮扶激励机制，制定切实可行的帮扶措施，实行骨干教师“捆绑式”评价考核。积极开展面向青年教师尤其是新教师的“适应性”和“发展性”教研活动，鼓励青年教师积极参与外出培训学习，通过随堂听课、同步备课等形式，搭建青年教师成长平台，辅导青年教师积极参与区教研室举行的青年教师课堂教学展示活动。

3.深化集体备课。加大课堂教学与现代教学手段的整合力度。重视集体备课的效果，个人备课与集体备课相结合，采取问题解决式、课件展示式、批注点评式；注重教师用书的使用，电子备课与书头、卡片式备课相结合，建立备课资源库。

4.做实科研兴教。深入实施“问题导向、课题引领、项目驱动、读写助力”四位一体的教育科研新机制，建立校级微课题与四级规划课题衔接制度，提高高层次课题申报成功率。推动教育科研生态建设，激发教师科研激情，提升教师科研能力，形成教师愿研、会研、能研的区域科研新局面。

推动教育科研队伍建设，继续打造青年骨干研修团队、科研

管理团队、科研专家团队，培育研训一体的专兼职科研力量。

推动教育科研规范，优化课题管理，严把立项申报、中期检

查、结题鉴定等关键环节质量关。探索优秀教育科研成果推

广机制，通过示范课、展示课、典型经验交流等方式，促进

教育科研成果的转化与推广。

五、深入促进学科素养提升

1.提升阅读素养

充分利用学校图书室、阅览室和班级图书角，做好学校书院建设。加强阅读课教学研究，上好阅读课，定期组织学生开展读书交流，阅读汇报。大力开展古诗文诵读，读书演讲，国学小名士比赛、现场命题作文比赛、数学讲题活动、英语绘本阅读及小论文、小发明、小制作等活动，开展阅读考级、阅读小达人评选、书香家庭评选等活动，全方位推进阅读，营造书香校园，进行阅读水平专项检测，切实提升小学生阅读能力。

2.提高书写能力。

学校要将写字课纳入学校课程，同时利用午间、课后服务等时间安排学生的写字时间，要保证学生每天不少于 20 分钟的训练时间。各学科教师要注重对学生书面作业的指导，对日常作业要有明确的书写要求，努力把练字与平时的应用有机结合起来，强化规范书写意识。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，为学生的规范书写起到应有的示范作用。积极开展写字竞赛活动。将教师的每天的粉笔字书写纳入年终考核。每学期组织1-2次大型师生写字竞赛活动，以赛促练，促进师生写字水平不断提升。

3. 提升数学思维

夯实“算”的基础学力，保证每天5-8分钟口算或计算专项训练。倡导数学阅读，培养学生数学兴趣与阅读理解能力。深入开展“数学小名师”讲题活动，提升学生逻辑推理与语言表达能力。组建数学思维社团，每学年举办一次数学素养竞赛，涵盖计算、思维、应用等维度，评选“数学小达人”。建立学生数学思维发展电子档案，每学期进行一次思维水平诊断，追踪分析进阶情况，为分层教学提供依据。

附：

2026 年小学教学教研具体工作安排

一月

1.组织期末考查、考试

2.部署小学生寒假阅读、劳动、艺体计划

二月

1.进行2025年学校教学教研工作总结

2.制定 2026年学校教学教研工作计划

三月

1.组织各学科教师参与市、区小学各学科教材培训

2.组织召开全校教学工作专题会议

3.组织教研员论坛

4.组织小学生“寒假作业”（阅读、劳动、艺体）成果评选

5.组织各学科教研员进行教学质量分析

6.组织参加国家中小学智慧教育平台习题资源评选活动。

7.组织开展“推门听课”常态化教学活动。

四月

1.组织选拔部分学科教师参与兰山区优质课评选

2.组织参与全区思政教师素养提升专题培训、中小学劳动与综合实践活动学科培训

3.组织参加“山东省教育评价改革实验学校”改革实验项目入校调研活动

4.各学科组建跨学科教研团队，深入实施开展跨学科项目化活动。

5.组织参加区小学生阅读素养培育专题研讨会

五月

1.组织教师参加区命题能力大赛

2.组织参加全区中小学生体质健康抽测

3.组织参加中小学生劳动素养展示活动

4.组织开展师生写字、口算竞赛活动

5.组织迎接区常态巡课指导

六月

1.组织开展教学质量监测活动

2.组织参加中小学生素养展示活动

3.组织开展小学一、二年级“乐考”

4.组织进行读书节表彰活动

5.组织考查学科进行期末质量调研

七月

1.组织考试学科进行期末质量调研

2.组织参加兰山区各学科优秀教学案例征集活动

3.组织参加小学段各级学科教研员、骨干教师暑期研修活动

4.组织省互联网＋教师专业发展工程全员远程研修活动

八月

1.组织评选兰山区教学质量奖和教学教研集体奖

2.组织教师参加兰山区各学科教材培训

3.组织参加全区各学科教研员培训

4.组织参加全区学校高质量发展论坛暨学校管理干部培训活动（第三期）

九月

1.组织参加全学科衔接教学、学科教研等主题研讨会

2.组织评选第十二届兰山区教学成果奖

3.组织参加第二届“兰山好课堂”展评活动

4.组织学生“暑假阅读”成果评选

十月

1.组织参加区各学科教师基本功比赛

2.迎接区常态课巡课活动

3.组织参与区小学语文、数学、英语、道法课堂教学研讨活动

十一月

1.组织参加各学科沉浸式教研、“送教助研”活动

2.组织参加一二年级“乐考”经验交流活动

3.组织迎接全是2026年度小学教学评估

4.组织小学生小发明、小论文、小制作评比活动

十二月

1.期末教学质量调研及教学评估

3.迎接兰山区综合督导检查。

4.2026年度教学教研工作总结，拟定2027年教学教研工作计划

2026年4月2日