兰山区方城镇中心小学

2026年教学教研工作计划

2026年是学校教学教研工作的“提质创优年”，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣兰山区2026年小学教学教研工作要点，立足学校“和润致远向美而行”的办学理念，在2025年“和润生本课堂”建设基础上，深化教学改革、完善教研机制、强化师资培养、推进五育融合，推动学校教育教学质量向优质均衡迈进，打造区域内有特色的乡村小学教育样板，特制定本计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实省、市、区教育工作部署，坚持“办家门口的优质学校，做群众满意的暖心教育”总目标，聚焦学生核心素养培育，履行教研“研究、指导、管理、服务”核心职能，深化“和润生本课堂”改革，完善研训融合机制，推进五育融合落地，强化教学常规精细化管理，赋能教师专业成长，促进学生全面、个性化发展，为学校教育的高质量发展提供专业支撑。

二、核心工作目标

课堂改革提质：深耕“和润生本课堂”，完善“三阶五步”教学模式，落实兰山区“兰山好课堂”六个体现评价标准，打造1-2项具有校本特色的课堂教学范式，学生课堂主动参与率达95%以上。

教研机制优化：落实周“半日教研”制度，构建“校本教研+协同教研+共学共研”三维教研生态，实现校级课题全覆盖，完成1项及以上区级课题立项、结题，教研成果转化率显著提升。

五育融合落地：做实“德育铸魂、读书启智、美育润心、劳动赋能、科创筑梦”五育融合行动，学生体质健康优良率达75%以上，打造1-2项五育融合校本特色品牌（如红色思政、和润阅读）。

师资队伍强基：完善教师梯队培养体系，培育校级及以上教学能手、名师不少于3名；完成教师全员继续教育课时，实现教师“读写研行”研修常态化，青年教师课堂达标率100%。

评价体系完善：强化过程评价、深化增值评价、健全综合评价，完善学生综合素质评价和教师教学工作评价体系，破除“唯分数论”，树立科学育人导向。

特色品牌彰显：做优“和润阅读”“和润书法”“青铜课程”“秸缕课程”校本特色，推进科创教育进校园，形成可推广的乡村小学特色教学成果，提升学校在区域内的影响力。

三、主要工作措施

（一）深化课堂教学改革，打造素养型和润生本课堂

紧扣兰山区“强课提质行动”要求，以核心素养为导向，持续深化“和润生本课堂”建设，落实“教-学-评”一致性，推动教师教学方式和学生学习方式深度转变。

课标落地专项攻坚：将课标学习纳入各教研组年度教研重点，开展“再学新方案、再讲新课标”活动，组织教师研读各学段核心素养要求和学业质量标准，厘清知识逻辑、能力进阶要点。将课标要求分解到每一课、每一单元，在集体备课中明确核心素养培育目标和实施路径，确保新课标落地到课堂教学全过程。

完善“三阶五步”教学模式：优化课前预学（自主探究）、课中共学（合作对话）、课后延学（实践拓展）“三阶”设计，抓实课前展示—前置预习—合作探究—展示分享—巩固拓展“五步”流程，突出“预习、展示、反馈”三大核心环节，做到“当堂学、当堂清”。要求教师结合学情精心设计预学单、共学单、延学单，让自学、互学、展学、固学在课堂中扎实落地。

对标“兰山好课堂”制定评价细则：对照兰山区“六个体现”课堂评价标准，修订《和润课堂观察量表》，从“学生参与度、思维活跃度、目标达成度、素养落实度”四维度开展课堂评价，实施“点亮课堂”行动，将课堂评价融入教学全过程，通过课堂观察、学生反馈等收集学习信息，开展有证据的教学，提升课堂教学有效性。

开展三级赛课与课堂达标活动：以赛促研、以赛促教，全年开展“青年教师亮相课—骨干教师示范课—全员优质课达标”三级赛课活动，聚焦大单元教学、五育融合、跨学科学习等主题，评选校级优质课，打造“兰山好课堂”校级样板课例。持续推进“和润课堂”教学达标活动，将达标结果与教师绩效考核挂钩，确保每一位教师的课堂都能达到生本课堂基本要求。

强化常态课堂管理：完善“校长约课”“教干约课”制度，校领导、教研组长组成巡课小组，每周开展常态化巡课，重点检查学生是否主动思考、合作交流、上台展示，现场反馈问题并建立整改台账。狠抓“向40分钟要质量”，深入推进“当一天学生”“教干下水”活动，加大对常态课堂教学的监控力度，杜绝形式化课堂。

（二）创新教研机制建设，构建三维教研生态

落实兰山区教研机制改革要求，立足乡村学校实际，推动教研从“碎片研讨”向“系统构建”、从“个人成长”向“团队协同”转型，形成“校本教研为核心、协同教研为支撑、共学共研为引领”的三维教研格局。

做实校本教研，落实周“半日教研”制度：以“简洁、实效”为原则，以核心素养落地、课堂增效、作业设计、学困生转化等乡村学校实际教学问题为主题，固定每周三、四、五为各学科半日教研时间，做到“有主题、有课例、有研讨、有记录、有成果”。建立“问题-研究-改进-总结”的校本教研闭环，各教研组制定年度主题教研计划，一学期聚焦1-2个教学难点深入研究，杜绝形式化教研。

做强协同教研，深化校际联动与集团教研：积极参与兰山区“区-片（集团）-校”三级教研活动，与片区内优质学校开展“校际联动”“牵手共进”教研活动，加入语文、数学等重点学科教研共同体，共享备课资源、课堂课例、教研成果。依托集团化办学优势，参与集团内教研活动，学习先进教学经验，结合学校实际进行本土化改造，实现教师专业发展和教学质量提升一体化。

做深共学共研，对接区级教研员专业指导：主动对接区教研员，建立与教研员、学校教研组、备课组的共学共研机制，围绕课程标准、学科教材、教法学法、教情学情开展四项基本研究。邀请教研员进校园开展沉浸式教研、蹲点式教研，将区级研究成果转化为课堂教学实效；针对乡村学校教学短板（如科创教育、跨学科教学），探索“订单式教研”，向教研员申请专项业务指导。

推进信息化教研，赋能乡村教研提质：加快提升教育数字化水平，扎实开展国家中小学智慧教育平台应用工作，将其纳入教学基本要求，推动教师在智慧课堂、网络教研、个性化学习、过程性评价等方面的应用。打造教研、巡课、共享、互动、诊断、评价为一体的线上教研范式，利用线上资源弥补乡村学校教研资源不足的短板，促进信息技术与教研深度融合。

深化课题研究，推动教研与科研融合：实行校级课题备案制、区级课题培育制，鼓励教师围绕“和润生本课堂”、五育融合、乡村小学阅读教学、学困生转化等教学热点申报省、市、区级课题，实现校级课题各教研组全覆盖。建立课题“月汇报、季调度”制度，强化立项申报、中期检查、结题鉴定等关键环节管理，推动课题研究与课堂教学深度融合，促进研究成果转化为教学实效，打造2-3个具有特色的学科教科研团队。

（三）加强教学常规管理，落实管理闭环

落实兰山区“强化三项管理”要求，结合乡村学校教学实际，进一步细化备课、上课、作业、辅导、检测、评价等环节要求，构建覆盖教学全链条的精细化管理体系，形成“责任明确、流程规范、监督有力、持续改进”的管理闭环，推动教学常规由“合格”向“优质”提升。

1.备课管理推行清单制

坚持“个人深钻+集体研讨+二次复备”机制，制定《学科核心知识点清单》，备课检查聚焦核心素养目标、重难点突破、当堂达标设计、学情分析，实行教研组周查、教务处月查制度，杜绝低效备课。

2.作业管理落实精准化

执行“学科组统筹+班主任协调”机制，推行“基础+提升”分层作业，关注学困生需求。一二年级无书面家庭作业，三至六年级严格控制时长，实行作业公示与审核制度。探索单元主题式作业，增加研究性、实践性作业比例。严格落实全批全改，采用“等级+激励性评语”评价，每学期开展优秀作业展评。

3.考试管理强化规范性

三至六年级每学期仅组织期末质量监测，一二年级推行无纸化“乐考”。监测后从学科、教研组、班级、年级、教务处五个层面进行质量分析，建立“问题清单”和“整改清单”，严禁公布排名，注重过程性评价。

（四）五育融合，促进个性成长

1.全学科阅读，打造书香校园

贯彻落实《全民阅读促进条例》，推动全域主题、全程深读、全学科阅读、全员阅读，落实兰山区“321”读写素养工程。充分利用图书室、阅览室、班级图书角，推进整本书阅读与研究，开设阅读课，定期组织读书交流、汇报展示。开展古诗文诵读、国学小名士比赛、现场命题作文、数学讲题、英语绘本阅读等活动，实行阅读考级和“阅读小达人”评选，建立师生阅读资源库，营造浓郁读书氛围。

2.多样化书写训练，提升规范水平

落实全学科练字、全作业管理、全过程管理，将写字纳入课程，利用午饭后、课后托管等时间保证学生每天不少于20分钟练字。各学科教师在日常板书、作业批改中发挥示范作用，每学期组织1-2次师生写字竞赛，以赛促练。

3.素养活动，强化表达能力

利用课前三分钟，让每个学生都有展示机会。通过口语交际教学研讨、数学讲题小名师评选、英语朗读者比赛、学科素养测评等形式，鼓励学生自信、流畅、大方地表达，提升思维与胆量。

4.综合素养展示，多元评价成长

结合课程标准，采用问卷调查、现场答辩、即兴表演、实验操作、小论文、小发明、小制作等方式，对绿色评价指数、学习习惯、基础知识、学科素养等进行立体化考查。搭建多元化成长平台，张扬个性特长，促进学生主动、积极、活力发展。

5.五育融合特色落地

德育培根：构建“人人讲、科科讲、天天讲”思政格局，融入沂蒙红色文化与乡村红色资源，开展红色研学、经典诵读、故事讲演等，培养家国情怀与乡土认同。

体育健身：落实每天一节体育课、2小时综合体育活动，构建“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”模式，每学期开展体质健康抽测，确保优良率达75%以上。

美育润心：推行“审美知识+基础艺术技能+专项艺术特长”教学，融入，每学期举办校园文化艺术节，确保每位学生掌握1-2项美育技能。

劳动赋能：开发“生活常识+劳动技能+劳动素养”校本课程，建立校园种植园、乡村劳动实践基地，开展“种植小能手”“家务小达人”等活动，完善劳动清单与成长档案。

科创筑梦：开好科学课程，设立校园电视台、创客等社团，确保课后服务科学类课程不少于1/3。利用国家智慧教育平台资源，开展科技节、科普讲堂、实验竞赛、三小作品评选等，培养学生创新思维。

（五）分层赋能，构建专业发展共同体

1.精准梯队建设与师徒结对

实施“青蓝工程”，按照“学科匹配、风格互补、需求对接”原则，为新教师配备骨干导师，实行过程动态评价，确保结对实效。构建“新教师—教学新秀—教学能手—名师—专家型教师”递进式成长通道。

2.以赛促教，推动课堂达标

开展“和润课堂”教学达标活动，举办“和润杯”教学技能大赛，涵盖教学设计、课堂实施、作业设计三个赛道，结果纳入绩效考核。同时组织教师基本功比赛、命题能力大赛、作业设计评比等，搭建展示交流平台。

3.校本研训与团队创优

依托教师学习成长共同体，推进“团队创优”机制。加强“真卿文社”建设，通过读书成长、项目研修、学术交流、行动研究等方式提升教师基本素养与教学能力。每学期组织不少于4次校本培训，重点提升跨学科教学与科创教学能力。

4.名师引领与综合考评

加强各级教学能手、新秀的选拔、培养与考核，打造校级“名师工作室”，发挥辐射带动作用。提升教师普通话、规范汉字书写、信息技术及现代教育装备应用能力。完善教师综合考评制度，将教研成果、学生满意度、跨学科合作等纳入评价指标，以评价杠杆驱动专业成长。

5.强化读写研行素养

依托“兰山书院”等项目，要求教师每学期阅读至少2本教育专著，撰写不少于1万字读书笔记和4篇教学反思，每月组织1次读书分享或反思交流会，形成以读促研、以研促教、以行践知的成长生态。

（六）多元导向，科学引领教学评价

1.课堂评价革新

制定“和润课堂观察量表”，从“学生参与度、思维活跃度、目标达成度”三个维度进行评课，推动课堂质量提升。

2.学生评价转型

实施“过程性评价+增值性评价”，设立“和润少年”奖项，并从品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五个维度进行综合素质评价，建立学生成长电子档案，采用“等级+评语+特长”方式呈现。

3.教师评价优化

将教研成果、学生满意度、跨学科合作、学困生转化、乡村特色教学表现等纳入教师考核体系，破除唯分数导向，实现多维度激励。

4.教学质量评价

采用抽样调查、随机检测等方式定期监测学科质量，关注学生核心素养培育与增值表现，构建具有乡村特色的教学质量评价体系，推动从“分数提升”向“素养发展”转型。

（七）做实贯通培养研究，确保学段无缝衔接

落实兰山区“构建贯通培养育人体系”要求，打破学段壁垒，聚焦小初衔接、小学低段与高段衔接，结合乡村学生特点探索科学的贯通培养模式，促进学生学习衔接、素养进阶，为乡村学生的长远发展奠定基础。

1.深耕学段衔接调研，优化衔接策略

系统梳理小初衔接在课程内容、学习方式、学习习惯等方面的核心异同，制定贴合乡村学生实际的小初衔接教学指导方案。结合小学低段与高段学生的认知规律，深入探索各学科低高段衔接的科学教学策略，严格落实义务教育起始年级“零起点”教学要求，重点关注乡村留守儿童的学段衔接适应问题，助力其平稳过渡。

2.搭建衔接实践载体，促进平稳过渡

邀请初中教师进校园开展小初衔接教学示范课，精准指导小学高年级教师优化教学设计，着力培养学生适应初中学习的能力。在小学低段与高段之间常态化开展“跨年级研学”活动，搭建低高段学生学习交流的桥梁，助力学生快速适应学段衔接。

3.夯实基础学力培育，筑牢衔接根基

聚焦学生“读、写、算”核心基础学习能力，结合乡村学生特点，明确基础学力培养目标、细化实施路径。小学低年级重点夯实学习基础习惯，小学中高年级侧重提升学生学习自主性和系统思维，通过课堂教学、专项训练、社团活动等多元形式，强化学生基础学力，筑牢学段衔接根基。结合乡村学生实际，重点培养学生自主学习能力和实践探究能力，切实弥补乡村学生在优质教育资源方

四、年度工作进度安排

一、二月份

1.总结2025年学校教学教研工作，梳理问题与成果，制定2026年教学教研工作计划和各教研组年度主题教研计划；

2.组织全镇小学各学科教材培训和新课标专项学习活动，各教研组制定学科教学教研计划；

3.完成新学期教师备课安排，开展集体备课，明确备课重点和要求；

4.开展开学初期教学研讨活动，组织教研员下水课、骨干教师示范课；

5.组织学生寒假实践作业展评活动，开展教学常态巡课。

三月份

1.组织召开全校教学教研工作会议，部署年度重点工作；

2.组织本校小学语文、科学、劳动等学科优质课评选，校内开展青年教师亮相课；

3.开展“和润课堂”约课活动，每人一节达标课活动；

4.开展各校区常规检评活动；

5.筹备校园读书节，开展三月教师读书分享会；

6.参加区创意素养展。

四月份

1.组织参加兰山区优质课评选活动，校内开展骨干教师示范课；

2.启动学校校园读书节活动，开展“和润阅读”系列活动（如古诗文诵读、阅读小达人评选）；

3.继续进行“和润课堂”约课活动，准备迎接区常态课巡课和课堂教学常规检查；

4.组织学科作业设计优秀案例评选，开展“作业新样态”专题研讨活动；

5.开展四月教师读书分享会；

6.启动跨学科主题学习研究，结合乡村实际设计跨学科教学案例。

五月份

1.举办“和润课堂”展示月活动，开展校级优质课评选，打造“兰山好课堂”校级样板课例；

2.参加兰山区数学、英语、科学课堂教学研讨活动，推进大单元教学实践；

3.开展全镇小学生“国学小名士”比赛、师生写字竞赛活动，举办全镇数学节；

4.开展五月教师读书分享会。

六月份

1.组织开展期末教学质量监测，一二年级推行无纸化“乐考”（融入乡村特色）；

2.举办校级小学生素养展示活动，包括国学小名士、英语小朗读者、数学素养、科学“三小”比赛等；

3.开展上半年教学教研工作总结，梳理各教研组主题教研成果；

4.组织教师撰写上半年教学反思、读书笔记，开展上半年读书分享会；

5.跨学科主题学习教学总结梳理、反思，形成乡村跨学科教学案例；

6.对各校区艺体信学科进行期末质量调研，组织学生综合素养展评。

七月份

1.组织各级学科教研员、骨干教师研修活动，参加兰山区学科研修活动；

2.制定暑假教师校本培训计划，组织教师开展课标、教学方法、信息化教学自主学习；

3.根据教学质量检测，做好成绩分析和学困生辅导总结。

八月份

1.开展2026年秋季新教材培训活动，各教研组开展教材共读研讨；

2.组织教师开展暑假校本培训，重点围绕大单元教学、五育融合、乡村科创教育开展专项学习；

3.完成新学期教学计划制定、备课安排，开展秋季集体备课，突出乡村学情分析；

4.做好各项成绩核算；

5.筹备秋季开学工作，开展教学常规准备检查。

九月份

1.开展秋季开学教学常规检查，严格落实一年级“零起点”教学要求，关注乡村留守儿童入学适应；

2.参加兰山区各学科举办小初衔接教学研讨会，制定学校小初衔接教学指导方案；

3.启动第二届“兰山好课堂—和润课堂”校级展评活动，开展全员优质课达标；

4.启动班级读书活动，筹备参与兰山区第三届校园主题阅读活动；

5.青蓝工程启动仪式，开展新教师“和润”课堂培训会；

6.继续研究跨学科主题教学，结合乡村实际开发跨学科教学资源。

十月份

1.各学科举办教师基本功比赛，包括作业设计、命题、教学案例评选等；

2.参加兰山区语文、数学、英语、道德与法治课堂教学研讨活动，推进五育融合课堂实践；

3.迎接兰山区常态巡课和课堂教学常规督查，重点落实大单元教学和生本课堂要求；

4.开展全镇小学部分学科作业设计与案例评选，开展十月教师读书分享会。

十一月份

1.各学科开展沉浸式教研、“送教助研”校际交流活动，与片区内优质学校开展教学交流；

2.参加一二年级“乐考”经验交流活动，优化乡村特色“乐考”方案；

3.迎接临沂市2026年度小学教学评估，做好迎评材料整理和整改提升；

4.组织参与兰山区校园主题阅读活动成果展示活动，开展校园英语节活动；

5.进行学生学科素养问卷调查，梳理总结跨学科主题教学成果；

6.开展十一月教师读书分享会。

十二月份

1.组织开展期末教学质量监测准备工作，各学科制定复习计划，重点做好学困生辅导；

2.开展2026年教学教研工作总结，梳理年度成果、问题及改进措施；

3.完成学生综合素质评价和教师教学工作评价，做好评价结果反馈；

4.整理年度教学教研档案，做好归档工作；

5.制定2027年教学教研工作计划初稿，对接区级下一年度教研工作要求；

6.开展“和润”课堂教学评估活动，组织全镇小学教学综合评估；

7.开展十二月教师读书分享会。

兰山区方城镇中心小学

2026年4月