临沂兰山小学2026年教学教研工作计划

一、工作思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入贯彻各级教育大会精神，严格落实《2026年兰山区小学教学教研工作计划》要求，聚焦立德树人根本任务，坚守学校“本真教育、书香育人”办学理念和“厚德博学、致远至善”校训。以区里“三项改革、三个强化、五大行动”为核心抓手，以教育数字转型为动力，以课程改革与五育融合为核心，以提高教学质量为目标，深化本真课堂改革，优化“5+N”本真课程体系，推动读写研行一体化与数智赋能深度融合，全面推进素质教育，彰显书香育人与本真教育的校本特色。

二、目标任务

1.深化特色课程体系：优化升级“5+N”本真课程3.0体系，融入五育融合与幼小初贯通培养理念，确保国家课程高质量实施，地方课程和校本课程特色鲜明，课程思政元素深度渗透，满足学生多样化与个性化发展需求。

2.提升课堂教学品质：全面落实《山东省中小学课堂教学基本要求》，对接区“兰山好课堂”建设标准，构建“学为中心”的本真高效课堂，“大单元教学+深度学习”在各学科覆盖率达到95%以上，“达标课堂”建设达标率提升至98%，实现“教—学—评”一致性。

3.优化教研工作模式：落实区“区-片(集团)-校”三级教研机制，推行周“半日教研”制度，让“众筹学习”“订单教研”等新型研修方式常态化，营造“求真务实、探究创新、合作共进”的教研文化，形成区教研员引领、校内团队发力的校本教研常态。

4.促进教师专业进阶：完善“331”分层分类培训体系，融入数智赋能强师要求，教师参加各类培训平均时长不少于50学时，教师读写组织梯队成员覆盖率达到80%，教师信息化应用能力与课程开发、教学研究能力同步显著提升。

5.强化学生素养培育：落实区阅读素养提升和科创教育提质行动，学生自主学习、阅读表达、逻辑思维与科创实践能力全面提高，在区国学小名士、英语小朗读者、科学“三小”等学科素养活动中表现优异，形成“书香润心、科创筑梦”的学生素养发展特色。

三、主要工作及措施

（一）深化“本真育人”课堂改革，打造“兰山好课堂”之书香特色课堂

1.践行本真课堂与兰山好课堂融合理念：以“学为中心，学生出彩”为核心，落实区课堂教学改革要求，围绕核心素养推进大单元教学与深度学习，强化问题导向和情境创设，实现“教—学—评”一致性。遵循学生认知规律构建本真课堂模式，落实“兰山好课堂”“六个体现”评价标准，将书香元素融入课堂各环节，让学生在真实情境中主动探索。定期开展“本真课堂教学观摩”“兰山好课堂校内评选”等活动，培育符合区校要求的优秀教学模式和案例。

2.打造高效本真课堂，落实“点亮课堂”行动：完善“校长约课”制度，教干、教研员挂靠年级深入课堂听课评课。持续开展教研员引领课、骨干教师展示课、青年教师汇报课等系列活动，搭建教师交流平台。将课堂评价融入教学全过程，运用可视化思维工具收集学生学习信息，开展有证据的教学，及时反馈目标达成情况，提升课堂教学实效。

3.优化三级教研支撑模式，落实共学共研机制：转变教研方式，推行周“半日教研”制度，健全校内共学共研机制。教研员加强课程标准、教材、教法学法、教情学情四项研究，与教研组、备课组建立共学共研机制，对接区“区教研员引领、兼职教研员辐射、教研组长推动、一线名师示范”的教研运行模式。深化“问题导向、课题引领、项目驱动”三位一体教研模式，探索区校“订单教研”，提高校本教研的针对性和实效性。

4.推进数智赋能教学，打造智慧校园特色：加强智慧课堂建设，引导教师深度应用智慧教育云平台，利用网络学习空间开展常态化教学教研。依托智学网等平台的大数据分析，探索个性化学习和过程性评价方式，为教学决策提供科学依据。积极创建区智慧校园应用示范校和典型数字应用场景，探索AI技术在本真课堂中的应用，推动教育数字转型智能升级。

（二）优化“5+N”本真课程体系，推动五育融合与幼小初贯通培养

5.加强“三级”课程管理，融入课程思政：严格落实国家、省、市、区课程要求，建立规范有序的三级课程实施与管理机制，确保国家课程开齐开足开好。挖掘各课程蕴含的德育元素和育人点，推进课程思政深度融合，让所有课程与思政课同向同行，将育人目标浸润在学生知识增长和能力发展全过程。

6.升级“5+N”本真课程，丰富特色校本内容：持续优化“5+N”本真课程中的N课程包，依托沂蒙山区优势，保留书法、剪纸、太极功夫扇、葫芦丝等特色校本课程和二十余项社团活动。对接区科创教育提质行动，增设人工智能、创客、科学实验等科创类社团课程，丰富健体、尚美、科技、惟勤等课程领域内容，满足学生科创素养发展需求。

7.构建五育融合书香育人模式，落实贯通培养：秉承“本真文化”，践行“成就每一位学生的独一无二”课程理念，以培养“三有”少年为目标，将“德育铸魂、读书启智、美育润心、劳动赋能、科创筑梦”行动融入课程实施。打破学段壁垒，开展小学低段与高段、小学与初中的课程内容、学习方式、学习习惯贯通研究，组织学科团队绘制学科知识能力图谱，厘清知识逻辑与能力进阶，落实义务教育起始年级“零起点”教学。创新校园主题阅读节，推进区“荐书、读书、用书”三大行动，实现阅读与各学科教学有机融合。

（三）落实“双减”政策，深化质量评价改革，提升教育教学质量

8.规范作业管理，坚守八字原则与三“去除”：继续落实“双减”政策，严格遵循作业设计的“科学、绿色、合理、扎实”八字原则和三“去除”要求，完善作业管理、集体备课、审批、公示、考核评价五项制度。加强作业布批研究，结合区学科素养要求设计分层、个性化作业，指导学生养成良好作业习惯，提高作业练习自主性。

9.用活课后服务，打造“1+N”特色托管模式：指导学生在校内基本完成书面作业，同步开展培优补差、拓展学习、分年级社团活动等多元课后服务内容。升级周一至周五分年级学科社团活动，深度融入区科创教育要求，在语文、英语、数学学科拓展学习的基础上，增设科学实验、创客等科创类拓展内容，持续开展“拔尖创新人才育苗”活动，满足不同年级学生的个性化发展需求。

10.加强质量监测，落实过程与增值评价：由学校教研室统筹，开展常态课巡查与说课活动，教研员现场反馈问题并给予专业指导。严格执行教学常规月查制度，形成“检查-反馈-整改”一体化管理机制。对接区质量评价改革要求，构建“过程评价+增值评价+综合评价+结果评价”的教学质量监测体系，采用抽样调查方式监测学生学业质量，利用国测省测分析结果补齐教学短板，精准调整教学策略。

11.做好命题改革研究，优化乐考与学业评价：加强考试管理，严格控制考试次数，小学一二年级继续推行“乐考”，并结合区里经验优化乐考内容、形式和成绩呈现方式。立足立德树人，围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，研究命题“三线”要求，落实“无价值不入题、无思维不命题、无任务不立题、无情境不成题”，提高命题质量，对接区学科学业质量标准。

（四）促进“读写研行一体化”，落实数智赋能强师行动

12.实施研训工程，升级“331”教师培训体系：依托“3条成长主线”，继续开展骨干教师与新教师结对帮扶、教研员跟踪指导等活动，为中年教师提供外出学习和科研课题机会，帮助老教师提升现代教学手段应用能力。升级“3大学习阵地”，将线上线下培训结合，组织教师参与区、市各级培训等观摩活动，利用智慧教育云平台开展网络培训，实现“一人培训，全体受益”。深化“1个校本教研”，以“三备两研”携手“五位一体”为核心，结合区半日教研制度，开展集体备课、观课议课等活动，促进教师专业成长。

13.深化青蓝工程，建设学科教研团队：扎实推进“学科团队”和“青蓝工程”建设，加强学科骨干和学科带头人管理，举行师徒结对签约仪式，明确青年教师成长目标“一年站稳讲台，三年独当一面，五年挑大梁，十年成名师”。对接区集团教研、城乡联研要求，组织教师参与校际联动教研活动，吸收校外优秀教学经验，提升校内学科团队整体水平。

14.深化集体备课，优化“教研+”体系：发挥教研组群体作用，落实“四定四研究”要求，逐步完善“三备两研”携手“五位一体”的教研方式。“三备”即集体备课、个人备课、二次备课，“两研”即主题教研、问题研讨，“五位一体”即集体备课、培训学习、经验交流、观课议课、问题研讨，将数智赋能、大单元教学、深度学习等纳入集体备课核心内容，不断优化“教研+”体系。

（五）提升学生学科素养，深化书香特色与科创教育提质

15.提升阅读素养，落实区“321”读写素养工程：保留校刊《书香兰苑》、学生作品集《小荷才露尖尖角》，简化图书室借阅制度，持续开展图书漂流、班级图书角、亲子共读、路队/课前一首诗等特色活动。对接区阅读素养提升行动，依托“兰山晓语”公众号平台，参与区好书推荐活动，建立校内师生阅读资源库，开展课内外阅读一体化研究。继续开展各年级特色读书活动，新增阅读考级、阅读小达人评选，组织学生参加区国学小名士、现场命题作文、英语绘本阅读等赛事，营造全域、全程、全学科、全员的阅读氛围。

16.提高书写能力，强化规范书写意识：将写字课纳入学校课程，结合书写中国课程利用午间时间保证学生每天不少于15分钟的书写训练。各学科教师注重书面作业书写指导，明确书写要求，将练字与日常应用有机结合。教师在板书、作业批改中发挥表率作用，定期开展校内硬笔书法比赛，提升学生书写水平。

17.开展学科素养活动，融合书香与科创特色：结合各学科特点，开展丰富多彩的学科素养活动。语文学科开展经典诵读、诗词大会等活动，数学学科开展思维竞赛、数独、讲题比赛等，英语学科参与区“小小英语朗读者”评选、开展戏剧表演等；对接区科创教育提质行动，科学学科开展实验竞赛、科技创新大赛、科学“三小”作品评选等活动，增设人工智能、创客等科创类活动；艺体学科开展绘画、歌唱、运动会等活动。为学生提供展示平台，激发学习兴趣，提升综合素养。

临沂兰山小学

2026年4月