临沂西郊实验学校教学教研成果展示——在生命的原野上静待花开

临沂西郊实验学校在区教体局教研中心的关心与支持下，坚持以学生为本，以激扬生命为本，遵循“完全相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，积极推行以学生高度自主学习为主要特征的教学改革，实现课堂教学高效化。

我们将学生作为教学中最重要的学习资源，课堂上，赋予学生无可辩驳的主体地位，学生在老师的引导下真正成为学习的主人，与生俱来的学习潜能得到充分激发，变得热爱学习、思维活跃、善于创造，表现出良好的学习状态。

在推进自主学习的基础上，我们进一步引领学生自主管理学校事务，自主开展“五育”活动，形成“人人有事干，事事有人管”的学生自主管理育人模式，继而，将这种自主管理理念融入到学校整体工作的各个场域，构建教育管理新生态。

一、推行教学改革的策略与方法

学校建立人人参与的教学改革研究体系，依托“微课题科研+全校月教研+年级周教研+主题式教研+问题式教研+跨学科教研+碎片式教研”七大教科研行动实施教学改革八项策略，逐步推动教学改革见行见效，走深走实。

（一）建立常态听课评课机制

将课堂教学作为教学改革的主阵地，制定周听课评课制度，教务处每周组织教研组成员深入各年级、各学科进行听课，听课后，立即组织评课研讨。通过实施“校长约课+推门听课+课堂示范+课堂达标+课堂评比”五项课堂构筑工程，以常态化听评课促进常态课教学改革大面积落地。

（二）成立骨干教师教研团队

学校成立由教研员和骨干教师组成的各学科教研团队，团队固定时间开展活动，通过集体研讨、经验分享、公开示范、结对帮扶等方式，集中攻克教学改革中的难点与堵点，辐射引领全体教师快速转变教学观念，掌握新的教学技能。

（三）开展特色学科实践活动

语文课开展整本书阅读、课本剧表演等实践活动，数学课将九连环、鲁班锁、数独棋盘等益智玩具引进教学，科学课开展“与自然共舞”活动，美术课引进AI技术……并将特色化活动实践延伸至课后社团，以此丰富课堂教学内涵，激发学生自主学习兴趣。

（四）健全师生科学评价体系

学校是“泵”不是“筛子”，教育的目标是让每个个体“增值”，而非“选拔与淘汰”。我们以“延迟竞争、淡化攀比、去除功利”为导向，对学生的学习和教师的教学予以科学评价。

构建“自主性+形成性”双轮驱动学生评价体系。学生通过自评、互评、全班评自主检测，总结反思，优化学习效果。我们把教学中的评价活动改为“评研”活动，鼓励“为而不争”，重在通过形成性评价收集学习证据，诊断问题，改进不足，引导学生凭借成长期生动活泼、自然丰富的积累和感悟，取得优异的终端学业成绩。

构建“反观式+松绑式”一体两翼教师评价体系。对于教师的教学评价，重心从“教师的教学情况”转向“学生的学习成效”。由考察学生“学”得怎么样来“反观”教师“教”得怎么样。尽可能为教师的工作“松绑”，不简单使用学生分数、论文、荣誉和课题等“外在标签”评价教师，评价形式从精细分数制改为等级制，不以牺牲教师休息权、健康权与发展权为代价追求表面化的教学成绩，重在通过评估激励教师推行教学改革。

（五）打造小初贯通培养模式

响应辖区家长对“家门口好学校”的期盼，学校初中部于2025年秋季恢复招生。初中部聚焦培养学生核心素养，顺延小学继续引导学生深入实施自主学习。学校开发“特色衔接课程”，并组织联合教研活动，打造小初一体化贯通培养模式，助力学生持续自主发展。

（六）形成家校协同育人格局

经常性开展“校园开放日”活动，随时举办小型家长会、家长沙龙，邀请家长走进校园，走进课堂，了解新的教学模式，参观学生的学习成果，感受学生的变化及学习成效。学校与家长交流，倾听家长的感受以及对教学的合理化建议，家校协同，合力推动教学改革稳步前进。

（七）举办全员教学改革论坛

学校从各校区、各学部，教干、教师、学生、家长，课堂教学、德育活动、后勤管理等不同层面分批次举办教学改革论坛，畅谈对先进教育教学理念的理解和感悟，梳理育人经验与不足，描绘工作与学习愿景，掀起教学改革热潮。

（八）搭建区域教学共享平台

举办兰山区小学数学、初中生物课堂教学研讨会，为全区学校提供教改实践范式，辐射带动区域教学转型。与临沂红旗小学、启阳小学、温凉河路小学、长沙路小学、方城小学等单位开展教学联研活动，互学互鉴，共同提升。

二、推行教学改革的成效与影响

（一）学生的精彩成长

教学改革让学生的学习状态发生了根本性的变化，他们由过去的被动接受知识，转变为现在的主动探索和学习。他们在课前会主动学习探究，课堂上能够提出新颖的观点和解决问题的方案，并通过思考和讨论来取得共识。他们在课堂上自信地表达、尽情地释放，没有人游离于课堂之外，学习热情空前高涨。

学习方式的转变带来了综合素养的提升，学生的思维能力、创新能力和自律能力得到了有效培养，他们的自主意识、合作意识和团队意识持续增强，他们逐渐养成了良好的行为习惯，人格变得更加高尚。课前两分钟素养展示，一、二年级乐考，“跳蚤书市”运营等等全都在老师的指导下由学生自主完成。3—7年级进行期末大评研，设置了三分之一的“诚信考场”，学生自我测试，无需教师监考。

教学改革为学生带来了全新的学习体验，同学们有感而发，纷纷撰写学习体会表达新的教学模式为他们带来的快乐和收获。

一位学生在《我参与 我成长 我快乐》一文中写道：“在课堂上，老师更像是引路人。我们在小组中交流讨论，自己找答案，成了课堂的小主人。当我们的答案得到表扬时，那种成就感无与伦比。每一节课我们都意犹未尽，都在感叹时间过得如此之快！”另一位学生在《我的转变》一文中感慨：“以前，我总是等着老师和爸爸妈妈告诉我该做什么，但现在，我学会了自己计划和安排学习。我由依赖变得更加独立，也更有信心去面对新的挑战。”

（二）教师的职业幸福

教师把课堂还给学生，尽享作为“牧者”的幸福。老师们早上不用看晨读，听课调不开课时课由学生自己来上。有的老师在约课过程中被听课人提出质疑时，会主动向教务处和教研员再次约课以研讨问题，老师们不怕听课，都期待着有人去听课，真正让“预约听课”成为了“愉悦听课”。教改让教师以自己的“无为”造就了学生的“精彩”，在成就学生的同时也成就了自己，他们的专业能力和教育智慧得到显著提升，许多教师从最初的焦虑与迷茫，逐步走向从容与自信。

在教改论坛上，一位老师坦言：“最初接触生本课堂，我一筹莫展，担心教学进度完不成。后来才明白，教育的初心是培养孩子独立解决问题的能力，‘授人以渔’才是我们应该追求的。”另一位老师说：“前一天我布置了课前研究学习，在上课之前依然心存疑虑，唯恐孩子们学不会，但是整节课孩子们自主学习的精彩表现，让我彻底放下了那颗悬着的心。同学们，对不起，老师后悔没有早点相信你们！”

（三）社会的肯定认可

推行教学改革以来，学生们自主学习而快乐，教师们勤奋工作而幸福，学校呈现出昂扬向上、健康和谐的发展势头。学校在全区推进教育高质量发展研讨会上作典型发言，兄弟单位前来学习研讨交流，《山东教育报》“学习强国”以《构建生本课堂 赋能学生发展》为题对学校课堂教学进行宣传报道，中央电视台到学校录制专题节目，推广学校以生为本的治理经验。

教学变革为学生的成长带来了可喜的变化，也牵动着家长的心扉。在“校园开放日”活动中，有一位家长一天就来了学校四趟。一位家长听了一节课说道：“课堂上，学生们各抒己见，自信满满，你问我答，讨论得热火朝天。即使组内有内向的孩子，也会渐渐地参与进去。毕竟老师只有一双眼睛，兼顾四五十个孩子，很难做到每个孩子都能提问到。但是小组内大小组长一起提问，每个组员都要开口去说，很好，很棒。”另一位家长说：“让孩子上讲台讲题这个方法很提倡，锻炼孩子表达能力和逻辑思维，只有讲出来才是真正地吸收好，帮助别人就是帮助自己。”有一位家长感慨：“今天在课堂上看到孩子们发表自己想法的时候，说实话很震惊！原来是我们大人低估了孩子的能力，新的教学方式真的能够激发学生的学习热情和创造力！”

完全相信学生，高度尊重学生的主体地位，全面依靠学生自身的生命潜能，让学生牢牢地站立在学校的中央，这是一切教育科学的根源，是教育“本来的模样”。我们推行以学生高度自主学习、高度自主管理为核心的教学改革，就是守住了教育的底线，回归了教育的本真。真正的教育是一项“慢”的工程，是有“后劲儿”的。我们推行教学改革，不是急于求成地“按模塑形”，而是怀着对生命规律的敬畏“静待花开”。

下一步，我们将继续深入探索更多元、更契合学生天性的学习方式，让学习中饱含的真善美元素通过真正的自主学习最大限度地融入学生本体，为学生的全面发展擦亮底色；我们将进一步完善学生自主管理体系，搭建更丰富、更广阔的社会性实践平台，让扎实的自主管理素养为学生的终身发展注入源源不断的动力，赋能每一位学生学会在风雨中坚定地站立，在不确定中用确定性的品质赢得未来。