本学年，体育教研组各项工作在校各级领导的关心重视下，在全体体育教师的共同努力协作下，各项工作得到顺利开展，并较好完成了任务，取得了较理想的成绩。现将这一学年的情况汇报如下：

一、教学、教研工作、集体备课

1.新课标学习

编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养

2.树立明确的课程育人意识。

课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视核心素养的培养，将核心素养的培养贯穿在学年、学期、单元、课时等各层次的学习目标、教学内容、教学情境、教学方法、学习评价等设计中。

3.根据学生的身心发展规律，运动技能的形成规律和课程的育人特点设计各水平的教学单元。在初中各年级，在重点发展学生各种体能的基础上重点发展专项运动技能。围绕中考体育测试与国家学生体质健康测试内容中包含的速度素质、力量素质、耐力素质等开展学练，主要体现在：50米/100米、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女），800米（女）、1000米（男）等单项。

4.设计专项运动技能的大单元教学

大单元教学是指针对某一运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。同时，要加强课内外的有机结合，促进学生通过较长时间的连续学练，掌握所学的运动技能。要避免把一个完整的运动项目割裂开来、断断续续实施教学，或在一个时间段内教授不同项目，大单元教学既能使学生掌握所学项目的运动技能，又能加深学生对该项运动完整的体验和理解。合理制订学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对性和有效性教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。

5.基于核心素养制订明确的学习目标。

首先，教师应将学生核心素养的培养有机渗透到基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习的学习目标中。其次，教师应注重学习目标的可观察性与表现性，使用体现不同层次的表现性行为动词。不同层次的学习目标应包括条件（在什么情境中）、行为与表现（做什么和怎么做）、结果（做到什么程度）三个部分，使学习目标明确、具体、可操作。

6.针对学习目标和学生特点合理选择教学内容。

（1）教师应根据学习目标，从有利于促进学生核心素养形成和发展的角度，认真分析、选择和设计教学内谷，避免狐立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化教学，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力。

（2）教学内容的冼择和设计要充分考思学生的生长发育特点、体质状况、运动基础、兴趣和需求等，保证教学的基绌性、多样性和系统性，引导学生在体验不同运动项目魅力的基础上掌握专项运动技能。掌握某一项运动技能的基本标准主要包括两个方面：一是掌握和运用该项目的基本技战术，如篮球运动的运球、传接球、投篮、移动、卡位等基本动作技术，传球与运球、运球与投篮、移动与抢断球等组合动作技术，传切配台、侧掩护配合、“关门”、补防等基础配合，联防与破联防、人盯人与破人盯人防守等全队配合；二是能完整地参加该项目的班级内、班级间的展示或比赛，如完整地展不一套健美操动作或参加所学球类运动项目的比赛等，能有效运用该项目的主要比赛规则。

（3）加强健康教育知识与学生生活的联系，引导学生把所学的健康知识与技能运用到体育锻炼、学习和生活中，逐渐形成健康文明的生活方式。

（4）教学内容的选择和设计应充分考虑气候特点、场地设施、安全环境、民族传统文化等情况，因时、因地制宜实施体育与健康课程教学。

7.设计完整的学习活动

教师要摒弃说教课、“放羊课”、安全课、单一技术课、测试课等，设计目的明确、内容丰富、情境真实、方法多样、互动良好的完整学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受运动乐趣，形成丰富、深刻的运动体验，在做中学、学中思、思中得。

8.创设多种复杂的运动情境

根据学习目标、教学进度等引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培养学生良好体育精神、体育道德和体育品格。

9.采用多样化的教学方式方法

在教学中，要将教师示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究学练有机结合，将集体学练、分组学练和个体学练相结合，引导学生积极思考，主动探索，自觉实践、培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识。

10.科学设置运动负荷

运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例；运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度，常用心率表示。应尽量减少教师讲解、示范、队形调动等时间，让所有学生充分动起来，改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，促进学生掌握运动技能。每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于50%；每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140~160次／分。每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习。同时，要引导学生做好充分的准备活动，循序渐进，逐步提高运动负荷，在保证运动安全的基础上增强学习效果。

11.运用信息化教育手段和方法

在教学中，根据初中生感性认知与理性认知快速发展的特点，积极开发与利用多种现代信息技术，开展微课、慕课、翻转课堂等教学，帮助学生通过线下线上相结合的方式，打破学习的时空壁垒，拓宽体育与健康课程的学习视野。

（1）促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的要求，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以从学校、家庭和社区体育的多元联功。教师应在提高课内教学质量的基础上，积极组织、指导学生参与校内多种形式的课外体育活动和竞赛活动；布置学生独立或合作完成、与家长共同完成的体育家庭作业等，促进学生经常锻炼、刻苦练习，逐渐培养学生的体育锻炼习惯，缓解学生的学习压力，丰富学生的课余文化生活，促进学生更好地形成核心素养。

（2）“以学定教”打造高质量体育课堂

“以学定教”，是根据学情确定教什么、如何教、教到什么程度等。根据学生在课堂上的学情调整完善教法，更有效的组织教学活动。过去的“以教定学”，是根据教材内容确定教什么，教多少，是在“教教材”，容易造成学生被动接受式学习，学生难以享受运动乐趣。传统观念不转变，学生的体育兴趣、运动需求等难以得到满足。当将“以教定学”转向“以学定教”以后，不再是“教教材”，而是“用教材教”，是基于学情选择内容、确定教法，合理评价等，充分体现“以人为本”。以学定教”提倡把学生放在“课堂的正中央”，“以学定教”的课堂是基于学情、为了学生发展，注重新时代新要求的体育课堂。

此外，正确引导学生积极参与、认真学练、主动交流、共促发展

二、新课标中考政策学习大单元教学模式

体育课堂教学改革和课程开发到底要改什么？经过反复查阅资料，阅读专家文章，总结归纳以下几点：

1.观念需要更新。淡化“以教定学”，强化“以学定教”，任何违背规律的、脱离实际的、形式异化的要避免。

2.目标需要精准。教育为健康幸福人生奠基，课程培育核心素养，教学通过教会、勤练、常赛把素养具体化。

3.内容需要优化。打破单一，避免学而不懂、学而无用。主张大单元结构化，把该学、能学、想学系统规划。

4.形式需要丰富。引入走班制，激发兴趣、掌握技能、养成习惯、形成能力、完善人格将因形式改变易实现。

5.评价需要多元。学业质量围绕核心素养评价知、能、行、健，体育教学围绕学练赛评打造乐、动、会课堂。

三、以“健康第一”为指导，切实抓好体育教学工作。学习落实“课标”的教育理念，改革学习方式、教学方法和评价方式，在教学中，教师从现代课堂教学要求出发，加强教育教学理论的学习，并进行有目的、有计划的教学实践，增强了科研意识，提高了教学质量。并做到了经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度，结合教学的实际情况上好每节体育课。

四、业务能力方面

本学年，我校在全体体育老师的共同努力下，业务方面取得了一定的成果，汇报如下：

1.全国中学生网球锦标赛获得初中组男子双打冠军，单打亚军

2.山东省中学生田径锦标赛获得女子跳高冠军，400米亚军

3.山东省第二十五届运动会初中女子组跳远第六

4.临沂市中学生田径锦标赛团体总分第一名

5.临沂市中小学生羽毛球联赛女子单打冠军、男子单打季军、团体总分亚军