临沂第二实验小学艺术教育工作自评报告

1.立足校本培训，解决陶笛师资问题。

教师是教学实施的第一要素，解决师资问题是实施器乐教学的关键。首先进行音乐教师的陶笛培训。学校为每位音乐教师配备了陶笛及乐谱，积极组织音乐教师参加市区级培训，邀请相关专家到校培训，同时做到集体培训和自学相结合，定期抽查学习进度。一个学期后，师资问题得以解决，全面启动陶笛教学。为营造学习氛围，把全体教师变为陶笛学习的推动者和指导者，学校利用职工会议或教学研讨前五分钟的时间组织全员培训。组织全体教师进行陶笛练习打卡活动，事实证明，在以班级为单位的陶笛合奏比赛中，班主任发挥了应有的组织指导作用，有力地促进陶笛教学和活动的开展。

2.分学段制定教学目标，明确教什么。我们组织全体音乐教师将陶笛教学任务目标进行分解，明确每个年级陶笛教学的目标，分年级逐步掌握陶笛的吹奏技巧。

3.加强陶笛课堂教学策略研究，提升教学质量。

如何确立器乐课与国家音乐课程的关系、怎样将器乐课和音乐课有效的融和在一起，既能完成国家音乐课程规定的唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，又能学会陶笛演奏，保证教学质量等问题都是我们在实际教学当中遇到的问题。为此，我们成立了以刘中华校长为组长的器乐课堂教学研究小组。经过多次实践尝试--问题筛选—对策研究的轮回后，逐步探索出了器乐学习和音乐教学两不误的操作方法。

一、二年级的竖笛课。低年级孩子没有相关的基础，年龄特点又活泼好动、注意力不集中，课堂纪律不好组织。考虑到这些方面原因，我们将每周的两节音乐课分成两部分，一节上国家规定的音乐课，一节上竖笛吹奏课。

三至六年级的孩子有了一定的音乐基础，我们在教学时以音乐教学为主，器乐教学作为音乐教学的辅助手段，将陶笛融入到音乐课中，结合教学内容进行有效的整合。由于陶笛的音域窄，音乐表现面有限，因此，课堂中需灵活处理歌曲教学和器乐学习的融合问题。教师备课时，从每首歌曲中选择一个或几个能用陶笛演奏的乐句，或是乐段，也或是整首歌谱，借以练习陶笛的吹奏技巧。借助陶笛，曲谱学习轻而易举，同时也掌握了更多的乐理知识。将歌曲教学、器乐技能训练、音乐欣赏教学有机结合，使乐器教学与音乐教学相辅相成、相得益彰。同时也促进了学生音乐综合素质的提高。

4.利用评价的引导作用，推动陶笛教学。

将器乐教学纳入音乐教师的评估，学期初制定考评内容和考评方式。期末，全班集体演奏必学曲目和自备曲目，抽取10同学抽签独奏必学曲目。

5.搭建学生展示平台，激发学习积极性。

当学生能够吹奏一些简单的曲目后，为学生搭建展示的舞台，对于激发学生的积极性显得尤为重要。

班级集体展示：以班级体为单位，全员参与的陶笛音乐节为每一个孩子提供了展示的舞台。为了促使学生喜欢陶笛，我们还开展了陶笛音乐节会徽征集、画陶笛、陶笛展览等活动，我们将学生的手绘陶笛作品，在大型活动中作为礼物赠送给来宾，受到了极大的欢迎。这些活动拓展了学生展示的舞台，积淀了我校陶笛文化特色。

重大活动展示：由于我校的陶笛教学扎实有效，人人会独奏、能齐奏，因此，凡是学校的重大活动，全体师生的陶笛展示是必不可少的项目。在“民乐华韵沂蒙情”海峡两岸暨马来西亚中小学民乐交流活动；山东歌舞剧院民族乐团“送戏下乡”公益演出活动；卡塔尔爱乐乐团到我校进行文化艺术交流演出；临沂市“中华优秀传统文化与国学经典教育”项目推进会；各类教学现场会等活动我们都给孩子们搭建展示的平台。

通过多种形式展示和陶笛文化的拓展，在我校全体师生当中形成了学陶笛、吹陶笛的浓厚氛围。

6.成立校级陶笛社团，引领演奏水平不断提高。

经过一段时间的学习之后，一部分学生脱颖而出，表现出了极强的音乐天赋，为了使这些学生得到更好的提高和进步，学校组织成立校级的陶笛社团，由专职教师指导，作为学校最高水平引领全体学生的发展。这样，陶笛普及课程和社团课程并行向前，既做到了面向全体学生，又兼顾了个体发展。

7.积极研发陶笛校本课程，做陶笛文化的传播者。

为了巩固我校陶笛教学取得的成果、让教师在陶笛教学过程中更加规范高效，我校目前正在积极开发陶笛校本课程的视频录制工作。前期在秦鹏楠主任的指导下，我们确定了陶笛校本课程开发的内容和步骤，录制了作品小样，邀请相关专家进行了指导，目前脚本的设计等前期工作已经准备就绪，马上进入到视频录制阶段。陶笛校本课程视频录制好以后，我们会利用这些资源投入到我校日常教学当中，同时也积极向“学习强国”等媒体进行投稿，积极传播陶笛文化。