奠基终生发展 引领生涯规划

以新时代劳动教育照亮乡村孩子成长之路

——临沂半程中学劳动教育探索与实践工作汇报

临沂半程中学始建于1958年，现有校本部和金锣部两个校区，占地共246亩，现有教学班90个、教师315人、学生4592人。学校是全国足球特色学校、全国中小学劳动教育典型案例学校、山东省教育系统先进集体、山东省首届乡村温馨校园、山东省中小学劳动教育实验学校、山东省绿色学校、山东省基础教育教学成果奖持有学校。

近年来，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，秉持“给每一个农村学生的成长找到出口”的初心，建构起基于奠基学生终生发展、引领学生生涯规划的新劳动教育课程群，形成了“学校+家庭+社区+实践基地+企业+社会”的劳动教育实施模式，让每一名学生因为兴趣而选择、因为选择而坚持、因为坚持实现了人生的“蝶变”，从根本上改变了学校教育的生态，实现了“给每一个生命向上的理由”的办学初心。

一、立足学校实际，找准劳动教育发展支点

习近平总书记说过，劳动是一切成功的必经之路，人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。半程中学开展的劳动教育实践探索，是基于乡情、校情、学情实际，为实现“给每一个生命向上的理由”的办学初衷而进行的课程改革，进而成为撬动学校发展的支点。
一是基于乡情——传承耕读传家优良传统的需要。随着临沂城市商品经济的崛起和城镇化进程的加速，农村留守少年增多、隔代抚养冲突凸显、家庭教育缺失缺位等问题愈加严峻，使得学校发展一度陷入低谷，学校发展面临教师懈怠、生源外流、教育质量下滑甚至“塌方”等问题。临沂是东夷文化的发祥地，素有耕读传家的优良传统，立足学校办学历史和本土劳动文化，开展劳动教育契合传承劳动基因的客观需要。

二是基于校情——把握机遇实现特色发展的需要。当前，国家大力发展职业教育，初中与职业教育衔接发展成为趋势。教育部、山东省共建国家职业教育创新发展高地启动，山东整省推进、提质培优、增值赋能，建立职业教育与普通教育并重、纵向贯通和横向融通并行的中国特色现代职业教育体系。“弘扬工匠精神，培养技能人才”为学校提供了新的发展思路。通过多次摸底调研、商讨论证，我们意识到，学校可以通过开展直指学生职业规划和人生方向的劳动教育，将劳动教育做深做透，做出特色、做成品牌，由此探索一条学校高品质特色发展的新路。

三是基于学情—坚守初心激发生命活力的需要。由于农村初中能升入普通高中的学生比例有限，大多数孩子感觉失去希望，进而厌学、逃学甚至弃学。这些学生在学校时眼中无光、无精打采，往往被轻视、被漠视，初中毕业就走向社会务工。

基于同理心，站在九年义务教育的终点，审视公平、均衡、有质量的教育理想，一种强烈的使命感油然而生，我们苦苦思索究竟应该给孩子们什么样的教育，才能激活他们的生命状态。“源头的石头改变河流的方向”，我们必须面对、研究并攻克这个课题，履行我们的教育使命与担当。

秉持“给每一个农村学生的成长找到出口”的朴素想法，我们开启了摸底调研、研讨论证的艰辛征程。基于“实事求是”思想，我们从中职院校的到校招生中得到了启发，可谓“蓦然回首”、“灯火阑珊”。让学生读职校学技术，成为技能型人才甚至大国工匠，不也是育人成才的可行之路吗？于是，与多所职业院校紧锣密鼓的对接商谈，高标准建设4000平方米的劳动教育中心，引进10余所中职院校的拳头专业，在校内建成了30多个劳动兴趣社团。那些无精打采的孩子，逐间教室尝试，或纵横在米面油盐中，或点墨于宣纸之上，或穿梭于机电线路里，精神抖擞，眼睛闪光。在这里，越来越多的学生撕掉了“成绩差”“惹人厌”的标签，成了同学们眼中的“小能人”“小达人”。在这里，顽皮的学生学会了专注，懂得了努力，其创造性潜能得到挖掘。在这里，越来越多的孩子找到了自己的兴趣，因为兴趣而选择，因为选择而坚持，因为坚持而走得更远。当年中考结束后，我们学校的普高升学率出现可喜变化，中职招生的升学率、巩固率有了大幅提升，这让我们愈发坚信找到了一条实事求是的办学路径，也找到了撬动学校发展的支点——劳动教育。

二、扎根劳动实践，构建劳动教育课程体系

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”

于是，我们对地区劳动文化和学校办学历史进行了系统研究，突然意识到：我们的办学探索其实就是劳动教育，而且是直指学生职业规划和人生方向的劳动教育，理应顺势而为，将劳动教育做深做透，做出特色，做成品牌。

根据总书记的指示精神，学校积极组织学习文件精神、研究劳动教育理论，悉心听取专家指导，深化山东省基础教育教学改革项目和山东省规划办专项课题研究，对已有的劳动教育实践进行了再梳理、再总结和再规划，站在落实劳动教育、成就精彩人生的高度，系统重建了新时代劳动教育课程体系，着力培养学生的劳动习惯、劳动技能、劳动精神，为每个学生提供从乡村教育走向现代化教育的新路径。

“学最顶尖的，做更好的自己”是我们的办学信条。于是，我们南下到上海普陀，浙江新浦、富阳、杭州，广州深圳，湖南长沙，北上到黑龙江齐齐哈尔等全国劳动教育名校学习考察，深入学习、系统把握，立足学校实际，着力从“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”5个维度建构学校劳动教育课程体系。

（一）确立课程目标：职业启蒙、劳动相伴

站在“落实劳动教育、成就精彩人生”的高度，提出“奠基终生发展、引领生涯规划”的课程理念和“职业启蒙、劳动相伴”的课程目标，以劳动赋能，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）构建内容体系：多种形态、整合递进

以劳动实践为载体，建构起“3976”劳动教育课程内容体系，即三大课程群、九类课程主题、七十六门具体课程。

1.基础性课程群

遵循认知规律，让学生在获得最基本的劳动认知和劳动技能的同时，引导他们实现真正的自立自强。其中，家政服务类含7门课程，校内岗位体验类含9门课程，社区服务类含6门课程，田间实践类课程含11门课程。

2.创生性劳动教育课程群

在基础性劳动技能知识之上，通过链接过去、现在与未来，强调学生的创造与生发。其中，传统技艺类含15门课程，科技创作类含15门课程。

3.职业性劳动教育课程群

从认识上、实践上、志趣上引导学生树立职业劳动价值取向，为学生的未来发展打好精神底色。其中，职业认知类含4门课程，职业体验类含6门课程，职业启蒙类含3门课程。

三大类课程群各有侧重，彼此相连，相互支撑，每门劳动课都根据学生的年龄特点和发展实际分级设置，将学生的成长与知识的螺旋上升密切结合起来。劳动教育课程与德育、智育、体育和美育课程实现了相辅相成、相得益彰的育人增值效应。

（三）完善课程实施体系：六位一体、多维融通

形成了“学校+家庭+社区+实践基地+企业+社会”六位一体的劳动教育实践新样态，建立了“三结合一主体、三课一周”的“3131”实施体系，即通过“兴趣社团、职业启蒙、劳动教育”三结合的教学组织模式，让学生成为课程开发的主体。通过自主选课、固定开课、兴趣约课及劳动周，实现多维学习形式和空间相融通，助力学生多元发展。

1.三结合一主体，为课程实施提供全景式实践

通过“兴趣社团、职业启蒙、劳动教育”三结合的教学组织模式，让学生成为课程开发的主体。构建了动态的、师生共同参与的全景式体验教学实践，在实施劳动教育过程中，构建了交互动态的“全景实践场”，学生有机会体验“小保安”“小帮厨”“小教干”等多种角色，学校的每一个角落、每一位员工都变成落实劳动教育课程的载体；学生在每一个时间点都有机会投身劳动实践，真正实现了劳动教育课程内容全方位、立体式地渗透融合，强化了劳动意识、提升了劳动技能，拓展了综合素质。

2.三课一周，为课程实施提供时间保障

通过自主选课、固定开课、兴趣约课及劳动周，实现多维学习形式和空间相融通，助力学生多元发展。

（1）固定开课。将劳动课排进课程表，每年级每周两节。根据学生的年龄特点，七年级侧重通识性知识学习，八年级侧重劳动技能学习，九年级侧重职业技能学习。

（2）自主选课。每学期初，学生根据个人爱好自主选择兴趣社团加入。社团首先以小先生制的模式教授学生基本技能，随后在活动课上，社团责任导师会针对技能要点进行系统讲解，并指导学生进行实践。学生通过兴趣社团体验劳动教育，获得职业启蒙。

（3）兴趣约课。若学生对某一项目非常感兴趣，可以与项目导师约定时间，到实践教室进行深度探究学习。应学生研究需要，学校可以帮助联系职业院校的专业老师。目前，学校的30多个兴趣社团全部开放，其中机器人社团备受欢迎，学生们与专业老师共同探索其中奥秘，社团学生荣获了“临沂市初中生机器人大赛”团体亚军。

（4）劳动周。每学年设立一个“劳动周”，邀请各行业代表和劳动模范来学校作系列报告，让学生了解身边的劳动人民的故事。每学年全体七年级学生到校外实践基地进行为期一周的劳动实践活动，举办劳动技能比赛，展示劳动素养成果。

（四）创新劳动教育课程评价体系：多方参与、进阶评价

依托“记+评+展”多元方式，构建了“1123”劳动教育评价体系，即“一册一袋两评三关注”，助力学生劳动素养的培养和劳动能力的提升，让学生成为更好的自己。

1.过程性和终结性相结合

“一册一袋”既记录了学生进行劳动教育的过程又沉淀了学生劳动教育后的收获与反思。

一册，即劳动实践记录手册。在劳动实践中，用照片、文字、音频、视频记录参与学校、家庭、社区、实践基地、企业和社会实践活动中的精彩瞬间。

一袋，即动态生成的档案袋。每个兴趣社团建立等级评价标准，共设定五个不同的技能层级，在完成劳动活动后，师生共同将劳动过程与劳动结果中生成的文字、图片及作业成果等相关材料，留存在档案袋中。

2.表现性和进阶式相结合

“两评”“三关注”既体现了学校注重劳动教育的表现性评价，也体现了学校劳动教育评价的进阶式设计。

两评，即评选“劳动达人”和“技能达人”。根据学生表现，设定一星到五星共五个等级，颁发“劳动之星”徽章。同时，根据每学期星级评价成绩，分别评选班级、年级、校级三级“劳动达人”和“技能达人”，颁发“劳动实践护照”，这属于对学生的表现性评价。

三关注，即关注学生日常劳动行为、阶段性劳动素养和未来发展，属于对学生的进阶式评价。

（五）实施课程保障体系：资源整合、配置优化

在健全完善组织、制度保障的基础上，充分挖掘整合校内外师资、场地和空间等资源，为课程实施提供有效支撑。

1.用好学校管理教学的环节：实施全景式育人

（1）专职与兼职相结合，配齐配优劳动教育师资资源。组建了在职教师、家长志愿者、外聘专家3支劳动教育师资队伍，形成学校、家庭、社会相融通的“劳动教育师资体系”。

（2）个人承包与小组合作相结合，完善班级卫生承包责任制。统筹校内卫生区域，划分成大小模块，年级、班级抽签选择，班级内部再进行细分。个人承办与小组合作分工相结合，在承办处悬挂承包人信息，便于卫生检查和督导，帮助学生体会到劳动艰辛，养成尊重劳动成果、尊重劳动者的品质。

（3）个人申请与班级分工相结合，建立勤工助学岗位制。梳理校内岗位，学生自主申请，签订责任合同，建立岗位承包关系。实际操作过程中，优先对家庭条件困难的学生开放，让这些学生通过自己的努力劳动，获得相匹配的帮助和奖励。

2.校内与校外相结合，整合劳动教育场所空间资源
（1）在校内建成“一中心九园区”。“一中心”指学校与

职业院校合作建设的4000多平方米的“劳动教育中心”，将理论认识与实践操作有效结合，每层楼一个劳动教育主题，共37口专用教室，既夯实了学校发展基础，更激发了学生深度学习的兴趣。“九园区”，即9大劳动教育实践园区，共计占地9006平方米。在各园区中，学生通过“赏、绘、诵、研、践”等方式，深化劳动认知，内化劳动责任，实现课内劳动教育与课外劳动教育“同频共振”。

（2）在校外设立“一基地七企业”。“一基地”，即借助距学校不足1000米的“伴成教育共同体”成员单位，建成的微型综合性现代劳动教育实验基地，为学生创新素养的形成提供了有力支撑。“七企业”，指联合山东鼎益生态农业有限公司、山东九州商业集团有限公司、临沂市中小学生综合实践基地、金锣集团万亩茶园、金锣集团万亩荷塘、金锣牧业养殖场、金锣健康科技馆等7家单位，为学生提供职业实践机会，助力生涯规划。

校内劳动场地与校外实践基地互补融合，为学生投身劳动实践、锤炼核心素养、参与社会实践、厚植家国情怀，提供了有效保障。

3.将劳动教育与各学科融合，做好课内劳动赋能

一是将劳动教育作为“元教育”，树立大劳动观，把劳动作为载体，融入各学科知识。把各学科的知识融入劳动实践活动，让劳动实践活动成为一个知识学习的载体。通过劳动实践活动，学习学科知识，理解学科知识，应用所学知识，培养学生的兴趣爱好，帮助学生从小规划发展目标。全方位地对学生进行多维的评价，从而更好地实施因材施教，培养社会各方所需人才。

二是将劳动教育作为“全教育”，分学段、进阶式系统设计。依据ADDIE课程开发模型，对照中国青少年核心素养框架，形成以“初职引桥、职业启蒙”为主要特色的劳动教育课程体系，有效激活了学生的生命状态。提供全景式劳动角色体验，构建师生参与的动态教学实践；整合统筹校内外劳动教育课程资源，形成“学校+家庭+社区+实践基地+企业+社会”的协同保障机制。

四、发挥劳动教育效能，铺就学校发展快车道

学校深化探索课改路径，着力系统化设计课程，历经多年的实践和探索，取得丰硕成果。

（一）办学文化日臻完善

形成了以“相伴相成”为核心的“伴成教育”文化，以“相伴一程，守望一生”为办学宗旨，以“给每一个生命向上的理由”为办学主张，以“创建教师幸福、学生快乐、家长满意、政府放心、社会赞许，以伴成教育理念为引领，以新时代劳动教育为特色的齐鲁名校”为发展愿景，坚持“质量立校、特色兴校、文化名校”的发展战略，历经多年沉淀，成为指引师生前行的精神力量，构筑起学校发展的强大力量，连续5年荣膺全区教育教学综合督评镇街中学第一名，学校从农村薄弱学校成长为区域品牌名校。

（二）办学质量逐年提升

学校深入开展劳动教育、全面深化课程改革，满足了全体学生多元发展需求，培养了大批技能型人才，教学质量实现大幅度提升，群众满意度持续攀高，2021年满意度达98.26%，名列全区前茅。

1.升入高中人数不断攀升。学校升入示范性高中人数屡创新高，较之2017年已实现翻两番。越来越多的学生通过自己的努力，升进自己满意的高中，进而考入理想的大学，实现自己的人生价值。

2.职业教育硕果累累。近年来，通过大力开展劳动教育，“上中专、读职校”已不再是成绩差的无奈选择，而是为了发展兴趣、增长技能、职业理想而做出的人生抉择。就读于省交通技师学院的我校毕业生贾俊豪在全国重型汽车技能大赛获得季军，被留校任教；就读于临沂电力学校的我校毕业生张瑞杰因专业成绩优秀，而被直接留校任教；就读于临沂商业学校的我校毕业生李文豪获得了省技能大赛的一等奖，成为企业的“抢手人才”，大批孩子成了职业院校里的佼佼者。

3.教育教学科研成果显著。经过多年的课题研究和实践探索，正式出版了《临沂半程中学新劳动教育实践研究》《新劳动教育特色课程案例集——临沂半程中学新劳动教育课程探索》《给学习插上飞翔的翅膀》《伴成，遇见教育的美好——临沂半程中学校园文化建构》《给每一个生命向上的理由——临沂半程中学“伴成教育”文化现象解码》等5本专著，在《人民教育》《中小学管理》等核心期刊发表论文3篇，主持研究山东省规划办专项课题、山东省基础教育教学改革项目等5项省级课题，带动116人次成为市区名师、教学能手，377人次获市区教学成绩奖，151人次在省市区讲课比赛中获奖。2022年，学校劳动教育育人成果获评山东省基础教育教学成果奖。

（三）劳动教育品牌日益响亮

1.劳动育人成效显著。学校劳动育人成效入选全国中小学劳动教育典型案例、全国“立德树人落实机制”优秀案例；参编教育部《中小学劳动教育工作指南》，参与《教育家》杂志全国线上圆桌论坛，在全省中小学劳动教育骨干教师培训班作专题培训报告，为2022年山东省远程研修提供课程资源及省级优课课例；承办了全国中小学劳动教育新实践经验交流会，教育部基础教育学术委员会劳动教育专委会主任徐长发、山东省教育厅原厅长邓云锋等专家和领导予以高度评价。

2.各级媒体广泛报道。《人民日报》、新华社、《半月谈》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等媒体全方位多角度予以报道学校的办学经验和劳动教育育人成效，吸引数百所学校及党政考察团到校观摩考察，引发广泛关注。

3.区域百姓给予认可。“不止我的孩子是幸运的，所有的孩子都是幸运的”，学生家长的肯定是学校各项工作最大的收获和前行的动力。现在“只要能上半程中学，就哪里也不去”成为半程老百姓的普遍共识，原来在外地或城区就读的孩子纷纷要求回来上学。

多年的实践探索，让我们深刻地感受到，劳动教育是“接地气”的教育，是实实在在“做的哲学”，是“五育的粘合剂”，是落实立德树人根本任务，践行为党育人、为国育才教育使命的世界观与方法论，更是新形势下实现乡村振兴必不可少的教育助力。我们将紧紧抓住大有可为的历史机遇期，继续深耕劳动教育，丰富课程体系，完善初中职业教育工作的新路径，为学生终身发展奠基，引领学生生涯规划，为乡村振兴注入强大的教育力量。