课程是学校最重要的产品。学校课程领导力的核心就是要围绕学校的育人目标，强化特色课程体系建设。临沂朱夏小学构建与实施了阳光三园劳育特色课程。

课程的由来

首先是国家教育方针的要求，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针。全国教育大会把“劳”列入全面发展的素质要求，从新时代教育方针的高度突出强调劳动教育的重要地位。其次文化传承、社会发展的需求，“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”是我国传统美德。而社会主义核心价值观培育和践行无一不是通过劳动价值的重视和肯定，经由劳动来筑就和美化并使之内化于心、外化于行的。学校基于学生发展的需要：学生要学会生存和生活的第一前提,就是要学会劳动。对学校一至六年级的学生进行抽样调查。总体来说，学生普遍较少参与劳动。同时，探源学校文化，基于学校的理念和愿景：中国文化中，春为青阳，夏为朱明，秋为白藏，冬为玄英，朱为夏色，为长。朱明用现代汉语的解释是红色的太阳，《初学记》曰：“夏为朱明亦为长嬴。阳光最盛，朱夏小学以“阳光文化”作为学校文化。立足文化的传承与创新，以阳光精神为核心文化，打造阳光校园，环境文化；阳光班级，班级文化；阳光育人行为文化。因此学校育人目标的实现与达成，学校制定劳动教育的育人目标：培养全面发展各有所长的阳光少年。着眼于学校课程的发展与规划，开发三园劳动课程。因为好的课程决定学校教育教学行为的精致化程度，显示师生在学校发展成长的幸福指数。朱夏小学劳动课程理念是：阳光育人，多元发展。朱夏小学劳动课程是：实践体验、崇尚劳动、锻炼意志、阳光生活。

本课程以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动为设计原则，设计了包含田园种植类、当家类、沂蒙非遗类、职业体验类、考考察探究类的三园劳动课程。即：校园劳动（校内授课、卫生劳动、少队课程）家园劳动（居家劳动、志愿服务、职业体验）田园劳动（阳台种植园、农园劳动、花园劳动）。

阳光校园劳动课程

阳光校园劳动课程包含：校内授课，校园卫生、少队课程三部分。

校园授课方面，朱夏小学劳动课程课时安排：课内（每周一课时）分别是一年级《日常整理》二年级《小鸡的前世今生》、三年级《我和植物共成长》四五年级《沂蒙陶艺》六年级《沂蒙糁》。显示的是核心课程，可根据核心课程做课程群，分年级设置如下：一年级：日常整理（书包自己整理、我会系鞋带、卫生会打扫、穿衣有讲究）二年级：小鸡的前世今生（护蛋在行动、孵蛋真有趣、饲养小鸡、小鸡的故事）三年级：我和植物共成长（种什么好、我的植物发芽了、我的植物长大了、我爱我的植物）四年级、沂蒙陶艺（演员陶瓷艺术、陶说小物件、陶说沂蒙精神、陶艺作品展）五年级：沂蒙陶艺（拉坯机的魔力、我会上釉彩、我会烧制陶器、陶艺传承）六年级：沂蒙糁（糁的故事我知道、糁的味道我会做、糁的文化我传承、糁的项目我研究）校园卫生是将朱夏小学卫生区进行划分，公共卫生大家做，人人有劳动任务，天天有劳成果。少队课程主要包含：入队仪式如学系红领巾、学校志愿服务：送报刊等等。

阳光田园劳动课程

阳光田园劳动课程包含：花园劳动、农园劳动和阳台种植园劳动。花园劳动是指朱夏小学将学校的洛阳花园，鸢尾花园、玫瑰花园进行划分责任区域，由学生进行维护，学生开展园艺劳动的同时，也学习了园艺养护本领。农园劳动是指学生假期、周末，农忙时节有家长带领到农田参加劳动时间。阳台种植园劳动是把每个班级都有阳台种植园，学生自助研究种植物，从育苗到播种到浇水施肥，进行观察研究，并做记录。

阳光家园劳动课程

校外课程主要通过主题活动来开展。阳光家园劳动课程是指根据学生的不同年段开展不同的主题活动，老师们提前传授方法，并鼓励学生积极参与。主要包含居家课程、志愿服务、职业体验。居家课程：本课程针对学生年龄特点与成长规律分梯度活动设置家务劳动。例如，低年级学段的孩子,让他们学会自己吃饭、穿衣、整理书包、整理文具、整理房间、打扫卫生等简单的家务劳动；对于中年级学段的孩子,让他们学会择菜、收拾餐桌、削水果、自己煮面条等家务劳动。“少年厨神”、“今天我当家”（“家务我会做”“我会洗衣服”）。志愿服务是指通过各中队组织开展志愿服务类课程，例如：“社区卫生我来做”“植树节”“环境日”“雷锋日”主题活动。职业体验课程要组织学生进行职业体验，例如我是小交警，跳蚤市场体验售货员等等，通过体验不同职业，感受劳动者的辛苦，激发对劳动者的尊敬以及对劳动的热爱。

劳动课程实施五大保障

学校在课程组织与实施过程中，落实五大保障：开好课、共协调、互融合、共实施、七平台。首先开好劳动课程。学校采用创设情境、明确任务、制定方案、实践操作、问题解决、展示交流、反思总结相结合的实施路径与方法教师授课，学生自主完成，家长适当辅助的方式来组织实施劳动课程。其次是课程实施，全校一盘棋，统一协调，既有规定动作，又有自选动作。三是做好学科融合。一是引入学科教学，融进学校活动。四是嫁接班级家庭，教师、学生、家长皆为阳光劳育课程的实施者，同时也是课程的开发者。五是做好节日活动中的劳动课程七平台，节日的设置为劳动课程整合教学的提供资源支撑和活动载体。

劳动课程的多样评价

朱夏小学在实施阳光三园劳动教育课程中实施多样性评价。在劳动课堂教学中，教师及时对学生进行激励性的口头评价、课中评价、课后评价、阶段性评价及期末评价等系统评价。也注意了评价主体多元化。互联网给学生的劳动成果提供了很好的展示平台，通过钉钉平台的班级圈，微信平台，班级圈等多渠道评价。同时也对评价结果榜样化：根据不同年级的劳动教育主题，对表现突出的学生进行激励评价，评选出“劳动小能手”“最佳小农夫”“劳动小模范”“小厨神”“最佳小厨神”等，进行颁奖，教师们也将领奖照片上传微信班级群，通过树立榜样的方式，提高学生积极参与劳动的意识。学校也把劳动教育突出纳入班级评估，对优秀班级的辅导教师进行颁奖。

劳动课程成果初现

在“阳光三园劳动”课程建构与实施中，取得了一些成果，学生有了劳动意识，具备了一定的劳动能力，一批劳动专兼职教师在成长，沂蒙陶艺、沂蒙糁参加全省非遗课程成果展获得好评，5月31日，山东省教科院党委委员、办公室主任、省劳动教育、综合实践活动教研员王秀玲到临沂朱夏小学指导调研劳动教育工作。2021年7月6日，朱夏小学沂蒙糁课程参加全过劳动经验交流会劳动成果展，学生现场制作沂蒙糁，专家们啧啧称赞。比起这些，更大的成果是教师有了劳动教育的意识和敢于创新的精神，学生收获了对劳动的巨大兴趣，体验到了劳动成果带来的自信。朱夏小学的师生秉承革新精神，在允许试错的教育氛围中不断成长。

学生在学习制作沂蒙糁