临沂金盾小学现有133个教学班，6900余名学生，每一位金盾学子的全面成长是金盾教育人肩负的责任和使命。劳动教育作为培养学生综合素质的重要一环，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。接下来，我将从落实育人目标，构建课程体系，拓宽实施路径，实施多元评价，建立保障机制等五个方面，进行具体的汇报。

一、立足五育融合，落实劳动教育育人目标

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，学校积极探索，深入实施劳动教育。学校制定《临沂金盾小学劳动教育实施方案》，以“五育融合”理念为指导，丰富劳动教育内涵，依托校本资源，创造性开展劳动教育，形成了以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的劳动教育特色育人体系。通过劳动教育培养学生优良品德，引导学生发现问题、解决问题，促进思维发展，提升学生身体素质，磨炼学生意志，引导学生在劳动中学会发现美、欣赏美、创造美。

二、落实课程方案，构建劳动教育课程体系

（一）落实课时安排，规范劳动课上课

学校依据《义务教育课程方案（2022年版）》和《山东省义务教育阶段课程实施办法（试行）》，编制临沂金盾小学课程实施方案，明确每周不少于1课时的劳动课。确保劳动课与其他学科课程一样，有明确的上课时间、地点和任课教师。学校建立健全课堂教学督查机制，由教务处成立专班，每日督查课程方案落实情况，保证劳动课时落实到位。

（二）丰富教学内容，优化课程体系

新课程标准指出，劳动课程内容分为生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别。学校围绕这三大类别，十个劳动任务群，以学生经历体验劳动过程为基本要求，依托《劳动实践指导手册》，按年级划分课程目标，开展不同的特色课程，优化课程体系，丰富教学内容。

比如在一年级开设认知类课程“自己的事情自己做”，让学生学习整理书包、穿衣服等生活劳动能。在三至六年级选课走班校本课中，开设编织、纸艺等劳动实践课程。结合传统节日、二十四节气，开设“节日里的劳动课”、“节气里的劳动课”等特色劳动课程。构建了实践手册指导学，特色课程实践学，校本课程拓展学的劳动课程体系，形成课上学方法，课下练技能，校内展成果的劳动课程教学模式，为学生提供了更加全面、丰富的劳动教育体验。

三、开展主题活动，拓宽劳动教育实施路径

（一）多形式开展劳动周活动

为增强学生的劳动体验和实践能力，我们在每年5月的第一周组织为期一周的劳动周活动。在劳动周期间，结合学校的实际情况和学生的兴趣爱好，设计一系列丰富多彩的劳动活动。如组织学生参与校园环境的清洁和维护、农耕体验、开展烹饪比赛、手工艺制作等活动。通过这些活动，不仅能够让学生亲身体验劳动的过程和乐趣，还能够培养学生的自理能力和合作精神。同时，邀请家长和社会各界人士参与劳动周活动，形成家校社共育的良好氛围。

（二）开展劳动教育主题活动

学校以月份为单位，开展劳动教育主题月活动。每个月围绕一个特定的主题，如“环保劳动月”、“农耕体验月”等，开展一系列与之相关的劳动活动。10月份的家务劳动养成月，根据高中低不同年级学生特点，明确项目，发放劳动教育清单，记录家务劳动情况。11月劳动素养展示月，各年级各班根据年级项目清单，开展丰富多彩，富有新意的劳动素养展示活动。从班级、年级、到校级全员参与，分层展示学生的劳动素养。12月2日在全校的劳动教育素养展示活动中，同学们不仅展示了穿衣、系红领巾等生活技能，更是将劳动与歌舞、快板、朗诵等艺术形式结合，将对劳动的理解和热爱展现地淋漓尽致。

在主题月活动中，我们将劳动教育与学生的生活实际相结合，引导学生从身边的小事做起，积极参与劳动实践。通过这些活动，学生不仅能够深入了解劳动的价值和意义，更提升了实践能力、创新意识和社会责任感。

四、实施多元评价，凸显劳动教育育人成效

（一）课堂评价

我们注重突出学生的主体地位和个性差异，采用自我评价、同伴评价和教师评价的多元化评价方式，全面评估学生在劳动课中的表现。通过课堂评价，关注学生的学习过程，判断学生劳动效果，及时调整教学方法，促进教学目标的达成。

（二）阶段性评价

我们建立劳动素养月评价机制，通过学生自评，家长评价，教师评价，每个月对学生的劳动习惯、劳动态度和劳动成果进行综合评价，评选出“劳动之星”和“劳动小能手”等荣誉称号，激励学生积极参与劳动实践，培养勤劳、节俭、自律等优秀品质。同时，我们将素养月评价与班级管理相结合，将学生的劳动表现纳入班级考核体系，形成班级劳动教育的良性循环。

通过“劳动章”争章，对学生在校内、校外劳动实践情况进行评价，鼓励学生通过参与劳动实践、取得优异成绩来获得奖章。

学期末组织劳动技能大赛，以赛促学，以赛为评。12月9日-10日刚刚结束的学校劳动技能大赛中，一二年级比赛整理书包、穿校服、系红领巾，三至六年级比赛剥花生、制作水果拼盘、包饺子，充分展示和评价学生的劳动能力。

五、加强多方联动，建立劳动教育保障机制

（一）领导机制保障

学校建立以校长为领导，分管校长主抓，科室协同，年级实施，全体教师参与的管理机制，保证劳动教育的总体架构和有效实施。

（二）教师队伍建设

教师作为劳动教育的实施者，其专业素养和教学能力直接关系到劳动教育的质量。因此，学校高度重视劳动教育师资队伍的建设。为保证劳动课教学实施，学校在师资严重紧缺的情况下，尽最大限度安排专职劳动教师任课，对于兼课教师，通过备课检评、课堂督查等方式加强过程管理，提升教师的劳动课学科意识，保证教学效果。

通过不定期组织教师培训、开展教学研讨等方式，不断提升教师的专业素养和教学能力。由学科教研员牵头成立劳动学科骨干教师成长共同体，通过线上线下共研共学，引领教师交流提升劳动技能，深入研读课程标准，积极探索劳动教学的新方法、新途径。

（三）家校社协同，加强资源平台建设

各班设置图书角管理员、卫生角管理员、多媒体管理员、绿植养护员等班务劳动岗，将班级事务分管到人，做到事事有人做、物品有人管。学校设立安全小卫士、法制宣传员、校园活动志愿者、小小广播员等劳动岗位，发挥学生特长，参与公共服务。学校开辟“小小农场”，让学生在校园里就能有机会参与蔬菜种植、苗木管理等生产劳动。

采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，邀请家长志愿者到学校进行劳动指导，带领学生到校外参加实践研学活动。与周边社区联动，不定期组织学生志愿服务进社区活动，参加社区公益劳动。

劳动创造美好生活，劳动教育对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。未来，我们将继续深化劳动教育改革，不断探索劳动教育的新方法、新策略，培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

再次感谢各位领导、同仁们对我校劳动教育工作的关心和支持，不足之处，敬请指正。