我校是一所百年老校，秉承着“梦想教育”的办学理念。为了使办学理念与融合育人目标有效达成，学校以区级重点课题《新时代小学劳动教育协同式推进的实践研究》、市教研室合作项目《义务教育阶段劳动教育课程体系重构与实施研究》为抓手，完善“七彩课程”；坚持学校为主导，家庭为重要场所，社会为协作力量的实施策略，尝试构建新时代小学劳动教育“学校-家庭-社会”协同育人体系。

一、融合统整，劳动教育目标再梳理

学校将原来相对分散的劳动教育目标进行统整，梳理形成劳动教育课程总目标：培养劳动观念，习得劳动技能，树立劳动精神，养成劳动习惯与品质，培育全面发展的七彩少年。编制学校劳动教育实施方案，进一步提炼、细化相应的二级目标、三级目标。在设置学校课程体系时，一是根据现有的省级编篡教材，有选择地使用，对学生进行劳动理论知识的传授和基本技能的传授，以及劳动教育思想方面的信息传递；二是根据我校校园面积小的实际，从全方位、立体的设置劳动场所，实行轮岗制度。在设置家庭课程体系时，充分利用家庭优势资源和家庭资源共享的原则，通过学生能力图片展示、作业视频展示分享等，互助互促，以便共同成长。

二、多维融合，劳动教育路径再探索

（一）学科渗透，让劳动观念技能更扎根

以劳动学科作为重要抓手，学校以四年级为先行试点，系统梳理各学科中涉及劳动教育的内容，并与劳动教育目标进行对应。其他年级跟进，各学科骨干教师每学期精心挑选与劳动教育内容切实相关的1-2课时重点实施，学生的劳动观念、劳动技能在学科教学中生根发芽。

（二）主题教育，感受劳动的美好

利用班会、午会实施劳动教育主题课程。根据不同年级设置不同内容，包括“趣秋游”“秋收冬藏 美食分享”“节约用水”等多个主题，感悟美好生活由劳动创造，培育爱劳动、爱生活、节约感恩的品格。

（三）岗位服务，让劳动习惯更持久

小岗位大教育，劳动教育重在实践、贵在坚持。按照主题、年级、课时、内容、目标指向、实施时段等，将班级小岗位、校园小岗位进行重新梳理、规划。充分发挥岗位服务的教育功能，夯实学生的劳动技能，让劳动成为一种习惯。

设立校园劳动实践岗——增强公益心。学生在校内参加的各种劳动已成为校园学习生活的重要组成部分，学校尽可能为学生提供各类校园实践岗位，红领巾护导岗、红领巾广播站、红领巾秩序督导站等等，让学生尝试不同的劳动体验，每个岗位锻炼一种能力，学生可以根据自身特长自主报名参与岗位选择，各岗位的实践时间一个星期，定期进行轮换，每个学生可以参与多项岗位实践。

2.设立家政劳动实践岗——激发自立心。家政教育是劳动教育中不可或缺的一项内容，受学生及家长的喜爱。

3.推荐社会劳动实践岗——涵养奉献心。劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，也贯穿学校、家庭、社会等各种环境，教育不仅注重校内教学，也要注重从课内向课外的拓展。学校推荐学生参与部分社会劳动实践活动，参加志愿者劳动活动，注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

（四）综合活动，让五育融合更充分

按照学生的年龄特点，设计了七彩小菜农、木艺小匠人、花灯小传人等多个综合活动。在原有特色课程的基础上，以劳动教育为主线进行重新梳理，拓宽学生劳动实践经历的广度，增加劳动实践体验的深度，让融合育人真实地发生。

（五）协同推进，劳动教育机制再优化

为了改变学校、家庭、社会之间的劳动教育运作实施相对单向、缺乏联动的现状，学校运用多元评价机制，“交互式”协同推进，由此形成“学校主导-家庭（社会）实施、评价-学校展示评价-家庭（社会）改进”的良性循环运作机制。

例如，综合活动中的“七彩小菜农”课程，学校开展课程实施后，学生要在家庭中进行种植、观察、记录、收割等活动。学生针对自己的劳动过程和结果开展自评，家长予以他评。教师根据任务单、评价表以及成长圈中的记录，再组织学校评价和指导。

家庭劳动教育课程中的“整理小能手”，由学校主导，家庭内开展，学生和家长通过“21天打卡”、“微视频拍摄”等个性化记录与评价，将劳动成果与评价结果反馈到学校，学校予以优秀成果展示，激励各家庭积极改进。

当前，为保障劳动教育课程的实施，学校还在不断完善校内劳动场所：“七彩工坊”、“七彩苗圃”等。并在阵地建设过程中，注重文化熏陶，细节育人；注重制度建设，细节管理。

未来，我们将继续努力探索，进一步健全劳动教育课程体系，完善劳动教育路径，以劳动教育独特的育人价值推动更高水平育人体系的构建。