临沂第三十四中学劳动课程实施方案 

一、指导思想

劳动是人类的本质活动，社会的进步与发展离不开劳动，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，劳动教育具有以劳立德、以劳增智、以劳强体、以劳育美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。我校深入贯彻教育部、省教育厅有关文件精神，正确认识劳动教育的育人价值与功能，把劳动教育纳入学校课程体系，加强课程建设，开设多样化劳动实践，扎实推进劳动教育。

    二、总体目标

    劳动教育课程涉及面广，融知识性、技术性、实践性和教育性于一体，是一门综合性课程，在培育人才中发挥着重要作用。我校劳动课程建设以课内劳动为主渠道，积极打造环境课程，常规课程和校园活动课程，以校外劳动课程为支路径打造家庭劳动实践课程、节假日实践课程、社区活动课程，引导学生在丰富的劳动体验中热爱劳动，尊重劳动，形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念，同时培养学生的生活生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展

    三、主要原则

    1.实践性原则。实践性是劳动教育课程的基本特点，学生亲自参加劳动实践是劳动教育课程的主要形式和基本方法，创新素质只有在解决实际问题的过程当中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动实践的条件，让学生在实践中掌握知识技能，学校教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动教育课程的教学效果。

    2.技术性原则。劳动技术是劳动教育的重要组成部分，要注重培养学生的技术意识，发挥学生的技术思维能力，提高学生的智力水平、创新精神和实践能力。

    3.基础性原则。劳动教育课程是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程。能够让学生掌握相关的劳动知识，具备基本劳动技能，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。

    4.适应性原则，教师在实施劳动课程的实施过程中要根据学校实际，选择合适的内容和形式，要适应学生年龄性别、个性差异等生理心理特征和知识技能水平，把握好劳动教育课程内容的可接受性。

    5.开放性原则。在劳动教育课程的实施过程中，既要保证学生有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解认识探索和创造，又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验，劳动教育课程的综合性、实践性决定了它的开放性。教育和教学活动，学生实践活动的实践应用弹性，劳动教育成果的呈现方式应该是开放的，学校、社会、家庭应相互协调、相互补充，为学生提供一个充分发挥自己兴趣才能和创造力的新思路。

    6.安全性原则。劳动教育课程的实施必须确保学生的安全，要对学生进行安全教育，要求学生树立安全意识、自我保护意识和环境保护意识，养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。

    四、课程构建与实施

    （一）以校内劳动为主渠道的课程构建。

    1.打造环境课程创设劳动氛围。

    校园环境是学校的显性文化，它能潜移默化地给学生以文化熏陶，影响学生的观念和行为，是无声的文化力量。教师和卫生区是现成的劳动教育基地，每学期初由学校为各班划分包干区域，各班每天安排学生值日，部分值日生负责教室卫生，另一部分值日生负责校园公共区域卫生，学校推行每天早晚清扫制度，每周五傍晚集体大扫除制度，学校制定了卫生评比标准，由政教处对每天的早晚清扫、每周的大清早进行检查登记，评比结果纳入班级考核，作为评选先进班级的参考。卫生扫除活动，有助于学生树立责任意识，体会劳动艰辛，真实感受校园整洁来之不易，由此学会爱惜劳动成果

    2.融入常规课程，渗透劳动教育。

    学校常规课程是主体课程，应从多方面融入劳动教育，使劳动教育在常态化的教育教学中得以渗透和落实。

    1.研发劳动教育校本拓展课程。为引导学生体验生活了解社会，着重培养学生动手实践，服务社会的能力。学校研发了与劳动教育相关的创新实践类校本拓展课程。

    2.整合校园活动，深化劳动教育。

    校园文化活动是学校劳动教育必不可少的组成部分。在实践中，通过对读书节、艺术节、运动会等校园节日活动及社团活动进行课程改造，使活动与教育紧密结合，深化劳动教育实效。（1）校园节日活动课程.将校园节日活动与劳动教育进行有机整合，发挥节日活动的德育功能，让学生在劳动中体悟劳动之美，如运动会学生可参与维持秩序、后勤服务、卫生打扫；读书节学生可参与图书的借阅与管理工作；艺术节学生可参与弘扬劳模精神演讲比赛，搜集宣传劳模事迹等，将劳动教育用于校园节日活动之中，使学生不断受到劳动观念的熏陶与感染。校园社团活动课程。以社团活动方式开展劳动实践活动是劳动教育的途径之一，通过组建学生社团，开设标本制作，摄影等社团课程，将劳动教育寓于特色社团活动中，激发学生的劳动积极性，让劳动成为学生的一种技能态度和修养。

    （二）以校外劳动为支路径的课程构建。

    切实推行劳动教育，需要学校家庭及社会达成共识，形成合力，在抓好校内劳动主阵地的前提下应以家庭劳动实践、节日实践、社区活动课程为支路径，为劳动教育提供丰富的社会资源。

    1.以家庭劳动实践为辅的家庭劳动教育。

    家庭是学生主要的劳动实践场所，家长是学生最重要的劳动情感启蒙者和劳动习惯培养者，家庭教育应紧紧围绕日常家庭生活的最刚需、最便利且适合学生年龄特点的家务活，重点培养学生的居家劳动意识、劳动习惯，教育学生自己的事情自己做，父母的事情帮着做，全家人的事情一起做，在劳动中强化其作为一名家庭成员的角色意识，增强他们的责任心，培养他们的良好品质与情操。

    2.以节假日时间为辅的自我劳动教育。

    我国传统节日丰富，每个节日都是对学生进行劳动教育的良好契机。结合常规节假日为学生设计劳动实践作业，让学生在劳动实践中积累生活经验，在服务劳动中自我意识、自我觉醒、自我认知。如在劳动节设计“我和妈妈换天岗”、端午节设计“学学包粽子”、植树节开展植树造林、春节开展“我来做美食”等活动，学生通过自主选择劳动实践作业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体验劳动的价值，但常态化的劳动活动中获得更多学习锻炼的机会。

    3.以社区的活动为辅的社会劳动教育。

    在基础教育阶段开展社会劳动是劳动教育的一项重要内容，结合学校地域环境，充分利用劳动实践基地、企业、小区等社会资源，为学生提供多样化的劳动场地，如带领学生到实践基地开展培养花卉的劳动实践活动。开展慰问孤寡老人，给敬老院打扫卫生。到孤儿院开展手拉手献爱心、净化美化环境等劳动实践活动。结合周末寒暑假，开展“小区卫生我打扫”、社区公共设施维护等活动，既锻炼了学生的交往能力，又拓展了视野，强化了学生社会公德心和社会责任感

    五、劳动教育课程评价

    劳动教育是关注学生全面发展的素质教育，强调实践和体验相结合。积极的劳动实践体验主要表现在：一是学生通过参与劳动实践，形成对劳动的初步认识。二是通过对劳动结果的评价，培养认真负责、团结互助及珍惜劳动成果的品质，形成良好的劳动习惯。因此，我校劳动教育课程评价应以学生的劳动行为和劳动成效为对象，体现劳动教育多样性特点。通过学生劳动表现、劳动交流、劳动情况记录、劳动展示等多种方式，对学生的劳动学习进行综合评价

    1.劳动行为评价

    学生的劳动行为评价是对学生劳动过程中的各种表现进行评价。在关注学生劳动知识和技能的同时，还要关注学生劳动中所表现出来的态度和情感的发展变化。

学生的自评互评是一种重要的劳动行为评价方式。自评和互评过程中，相互熟悉的若干名同学组成评价小组，每个人以别人对自己劳动行为的评价为依据，相互客观的评价出劳动学习情况

    2.劳动成效评价

    劳动教育中的成效，有时表现为一种行为，有时则是一个任务的完成，或者是共同组织完成一个劳动项目。因此，学生的劳动成效评价要和具体的评价内容相结合。如果是劳动任务评价的内容，要看任务的完成度和完成质量等结果方面，如果是一个劳动项目地解决评价的内容，要关注学生劳动方案制定、实施过程与目标达成等方面。在劳动教育中及时开展劳动成效评价，便于教师发现指导中的不足，也有利于学生互相学习。对他人提出的意见建议做出有意义的分析，总结取得的进步并找到存在的问题，有利于学生进一步明确努力的方向，发挥评价的激励与导向作用。

    劳动教育是素质教育的重要内容，是立德树人的重要渠道，是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要方式。劳动教育课程体系构建，以课程化实施为主要手段，强化了劳动课程意识，在丰富的劳动教育中实现全面育人，既是学生未来生活的需要，更是生命更好发展的需要。