为了全面提升我园教师一日活动组织能力,进一步促进学习与交流,实现优质学前教育资源共享。2023年6月12日-16日,李官镇中心幼儿园骨干教师分两批次进入兰山区区直第一幼儿园太原路园进行跟岗学习活动。
#学·深入班级#
为了让老师能充分了解太原路园幼儿的一日生活与游戏开展。在对园所进行初步参观后,老师们进入班级开始了为期3天的结对跟岗活动。
跟岗教师们将理论和实践相结合,从一日活动流程、自主游戏、环境创设、游戏材料投放、分享表征等各个方面,进行全方位沉浸式学习,深入地体会着太原路园的日常。
共学
共研
老师们仔细观察跟岗班级的一天,追随幼儿的脚步,感受着太原路园不同的班级、不同的材料、不同的活动。在这里,教师放手、幼儿自理、顺应孩子的天性,跟随孩子的兴趣提供不同的支持。
#享·分享感受#
在王乐乐主任的带领下,跟岗教师共同参与了太原路园的教研活动,在活动开始前,跟岗老师们简单进行自我介绍,并分享了自己的跟岗感受。
跟岗教师们纷纷表示,太原路园幼儿自主能力强、自主游戏开展成熟、材料丰富、教师把权利交给孩子,能做到倾听儿童,这些方面都让老师们开拓视野,更新了教育理念。
#研·共研共行#
跟岗老师们共同参与太原路园“让倾听从心出发”主题教研活动,老师们积极交流、思维碰撞。良好的师幼关系是一对一倾听活动的重要前提,教师平时与幼儿的相处方式和倾听幼儿的状态都是影响一对一倾听活动的重要因素;老师要学会回应孩子的表征、表达,老师不是记录员而是一个个别化教学的过程。
在研讨中,教师们仔细聆听,认真笔记,无私分享,孜孜不倦的吸收着丰富的精神食粮,不断更新着自己的教育观、儿童观。
#思·反思提升#
每天跟岗结束后,老师们都在交流着自己的感悟,从各方面总结自己的所看、所思、所想。孩子们的自主能力、老师们的放手都让我们感慨。老师们表示要把所观察到的经验落实到自己的日常活动中去,将“放手精神”贯穿到幼儿一日生活中,在各个环节体现幼儿“自主”、“发展”的教育理念。
共促成长
玫瑰湖园徐娟娟
1.早上入园自主去给花草浇水的洒水小喷壶,很小巧适合幼儿使用。卫生间进门旁边有放卫生纸的纸框,方便幼儿取用。教室内玩具分区摆放,便于幼儿分区域去自主游戏。放玩具架子不仅两面可以取用,还有很多,小格子非常适合幼儿整理摆放,收纳。室内外的设施细节满满。盛饭的小铲子,小勺子都是适合幼儿小工具,小餐盘在幼儿吃西瓜时幼儿能拿起小餐盘来使用,卫生间的小香薰,从每一处细节中可以发现老师用心的选用工具,幼儿使用起来方便灵活。
2教师在与幼儿互动中总是把请放在前面,请你来去......幼儿很受用。也很乐于去收拾。当幼儿因为尽兴不愿收拾时,老师会让幼儿帮助把玩具送回家。老师会用温声细语一遍一遍的给予幼儿提示。在幼儿的一起生活中离不开教师对幼儿习惯的培养,常规的培养。所以幼儿在就餐时因为小椅子找不到,而在一直寻找椅子。小女孩因为衣服湿了会主动去晾晒。能自己去给自己的保温杯接水,这些都让我看到了一个独立性很强的小班小朋友的精彩表现。
3.环境创设有小毯子,小沙发,小软垫,小靠背,小沙盘,有很多幼儿休憩的场所,上午自主游戏时幼儿虽然对于拼插类玩具不热衷,但是幼儿能与幼儿之间交流很多,所以在表征时幼儿有很多话,幼儿很有主见。很有自己的想法。
在一天的互动中感受到的是教师轻声细语,幼儿乐在其中,正是因为教师用自己的行为在影响着幼儿,所以幼儿仿佛在家一样自由自在。
4.教师真正的相信孩子,孩子的自理能力也很强,小班孩子能很有秩序的排队取餐,孩子起床主动叠被子,虽然嘴上说着我不会,但是在老师的鼓励下顺利叠完被子。
莲花山园姜慧敏
1️.用音乐贯穿一日活动,在无形中培养孩子的专注力;陶冶幼儿的情操,让幼儿在日常学习与娱乐当中可以接收到音乐带来的愉悦。
2️.教师每个环节都保持轻声说话,给幼儿树立愿意轻声说话的榜样和意识。压低声调,放慢语速,有助于压制怒火,做到边说话边思考。
3️.一日活动衔接恰当,各环节减少了不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。
️4.名字贴,标识,班里材料大多都由孩子自己完成的(椅子,玩具,图书分类,名字标识,值日生)
5️.各环节衔接有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。避免时间的隐性浪费。
6️.教师不轻易插手幼儿之间的矛盾,避免了不必要的管理行为,逐步引导幼儿自主解决矛盾的能力。
春日共研
向阳河园温金妹
在跟岗学习的这三天里无论各个环节都能看出孩子们的动手能力非常的强,非常有自己的想法,自主性很强。
1.在入园签到环节,小朋友会主动坐在前面进行记录,小男生把笔盖放在后面感觉这样不会丢,小女生在签到完后,会主动把笔盖盖好并放入笔筒内。
2.早饭取餐时,由小朋友们自告奋勇去厨房推着小推车带着早饭来到教室,在整个过程中只有取餐的两个小朋友,教师放手让孩子们去做,相信他们。
3.户外活动开始,子文小朋友主动说要推小推车,小推车总是向左偏行,当我要给他帮助时,子文小朋友说:“老师我可以不要帮助我。”第一天时我看到如果在子文小朋友不需要帮助的时候给予了帮助时,子文小朋友还会生气,哭出来。
这些一日生活中的种种环节都体现了教师的放手与幼儿的规则意识与自主动手,而教师是如何引导的这是值得思考与好好领悟学习的。
中心园刘玲
1.选择工作,老师没有给分组,没有指派值日生,是孩子自己选择自己想干的工作,夹上自己的标签,孩子自己点名,每个孩子都认识自己的名字和其他孩子的名字。
2.饭前,老师拿来饭,孩子将碗,勺子,夹子,一一摆放好,音乐自主取餐,饭后,幼儿就会根据自己选择的工作来打扫卫生。谁吃完谁拿被子整理床铺,没有消极等待的时间。每个孩子有条不紊的进行自己的事情。
3.孩子听到老师的音乐进入游戏区,在游戏时孩子的交往,自己处理之间的矛盾,表现他们很好社会交往能力,有个孩子还将抗日战争英雄的故事画到了涂鸦区,孩子有丰富的阅读知识,听音乐收工具。自主游戏之后,幼儿进行游戏表征,先完成表征孩子吃加点,进行区角游戏,没有排队等待的现象,每一分钟都留个给孩子们游戏,给我感受老师没有大声的喊孩子,老师在后,用耳朵在听,在看孩子,孩子们在前,在做事。
蒙河苑园丁忠璐
孩子们来到涂鸦区之后、会找到属于自己存放沙水服的小桶、换好衣服后会自主选择涂鸦区的材料来进行游戏、如:矿泉水瓶、木头片、长条木头块、鸡蛋壳。有的小朋友会用刷子在涂鸦墙上进行涂鸦、有的小朋友也会用颜料在进行颜色之间的大碰撞、如把红色的颜料和蓝色的颜料倒在一起会怎么样呢?
我看到每个孩子真真实实的投入到了她们的游戏中去、在玩中去探索、去创造、老师没有过多的干预和引导、对于孩子们完全放手、把场地、材料全部交给孩子们、这一点我是需要继续不断去学习的!
三天的学习,不仅提升了我的教学理念,开拓了视野,更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。在今后的教育教学实践中,我会在教中学,在教中研,在教和研中求得更加长足的发展和进步。我想我们只需静待花开,做好一名温柔而坚定的支持者。
桃花源园刘艳玲
今天一天的跟岗过程中,给我最深的印象是事事有规则、处处有秩序。
幼儿的表现:专注于游戏,自主能力强。
教师行为:在活动或游戏中教师不需要大声提醒,发现问题时及时解决,与幼儿讨论解决方法,随时随地拍拍拍
在时间的安排上很合理,表征、加点、游戏、午餐每一个过渡环节都有进行合适的活动,每一个活动紧靠在一起,不会让时间隐性浪费。
柳絮因风起,葵花向日倾。此次跟岗学习活动,区直一幼太原路园为我园跟岗教师们提供了学习互通的成长平台,助力不断夯实自身基础,实现自我发展。
愿每一位跟岗教师都能够在学习中,能够成为一个充满能量的成长个体。我园也将以此次活动为动力,不断提升教师专业能力、深化学习心得,共同携手,继续提升!